11、創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個階段，其中(　)也被稱為靈感期。

　　A.準備期

　　B.醞釀期

　　C.驗證期

　　D.豁朗期

　　12.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的(　)階段表現(xiàn)得最為明顯。

　　A.感知運算

　　B.前運算

　　C.具體運算

　　D.形式運算

　　13.(　)教學(xué)模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。

　　A.傳遞一接受式

　　B.加涅模式

　　C.自學(xué)一輔導(dǎo)式

　　D.范例教學(xué)模式

　　14.“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的(　)。

　　A.生理健康

　　B.生理衛(wèi)生

　　C.心理健康

　　D.身體健康

　　15.教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是(　)。

　　A.自我教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.陶冶教育法

　　二、辨析題

　　1.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。

　　2.教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。

　　3.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。

　　4.課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。

　　5.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。

　　三、簡答題

　　1. 簡述班集體形成的條件。

　　2. 思維品質(zhì)主要包括哪些方面?

　　3.影響學(xué)習(xí)動機形成的因素有哪些?

　　4.如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?

　　5.簡述課堂問題行為的主要影響因素。

　　四、 材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　開學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了�！钡谌�天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)�！甭犃死蠋煹脑�，楊明高興極了，臉上露出了微笑。

　　問題：案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學(xué)高三年級的一名男生，近段時間以來一直情緒不好。每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時注意力難以集中。盡管每天學(xué)習(xí)時間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。

　　問題：試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該名學(xué)生的高考焦慮癥狀進行分析并加以輔導(dǎo)。

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