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第一章第一節(jié) 教育觀

　　1.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是(　　)，而不是簡單地獲得結(jié)果。

　　A.記憶知識

　　B.“發(fā)現(xiàn)”知識

　　C.積累知識

　　D.搜集知識

　　2.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法中，錯誤的是(　　)。

　　A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)

　　B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)

　　C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心

　　D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的

　　3.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起(　　)作用。

　　A.引導(dǎo)

　　B.主導(dǎo)

　　C.輔助

　　D.顧問

　　4.(　　)是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　A.創(chuàng)新教育

　　B.義務(wù)教育

　　C.素質(zhì)教育

　　D.全面教育

　　5.小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習(xí)成績不好。對此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學(xué)習(xí)上，這才是你應(yīng)該做的!”該班主任的做法(　　)。

　　A.正確，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

　　B.不正確，班主任只注重知識學(xué)習(xí)

　　C.正確，幫助學(xué)生改正錯誤是班主任的職責(zé)

　　D.不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊

　　6.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的(　　)。

　　A.主體性

　　B.全體性

　　C.發(fā)展性

　　D.全面性

　　7.讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持(　　)的一塊試金石。

　　A.育人為本

　　B.以德興教

　　C.面向全體

　　D.精英教育

　　8.(　　)是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。

　　A.改革高考制度

　　B.改革對教師的評價體系

　　C.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

　　D.提高教師的社會地位

　　9.構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的(　　)，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

　　A.順序結(jié)構(gòu)

　　B.客觀規(guī)律

　　C.主要特征

　　D.不平衡性

　　10.一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是(　　)。

　　A.創(chuàng)新能力

　　B.學(xué)習(xí)能力

　　C.拼搏精神

　　D.團(tuán)結(jié)精神

　　11.實施素質(zhì)教育，就是要堅持以“教育要(　　)、面向世界、面向未來”的思想為指導(dǎo)。

　　A.面向家長

　　B.面向現(xiàn)代化

　　C.面向?qū)W校

　　D.面向?qū)W生

　　12.實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和(　　)。

　　A.研究精神

　　B.合作能力

　　C.實踐能力

　　D.學(xué)習(xí)能力

　　二、材料分析題

　　1.王××，女，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)四年級的學(xué)生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績總體在班內(nèi)居上游，只是數(shù)學(xué)成績不穩(wěn)定。五年級時在富有教學(xué)經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師劉老師的幫助下，她對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，決心讓自己的各科成績都達(dá)到優(yōu)秀。進(jìn)入六年級后，劉老師請了病假，由剛從學(xué)校畢業(yè)的張老師擔(dān)任他們的數(shù)學(xué)課老師。王××感到很不適應(yīng)，第一次期中考試時，她只考了52分。在發(fā)數(shù)學(xué)試卷時，張老師讀著名字和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生按從高分到低分的順序，一個一個到講臺上去領(lǐng)。當(dāng)王××走到講臺上時，張老師拎著她的試卷大聲說：“也長這么大了，才考這幾分，知不知道丟人?我看你呀，還不如回家種地去!”王××從此再也不愿意上張老師的課，數(shù)學(xué)成績也沒再及格過，其他各科成績也都受到影響。小學(xué)畢業(yè)后，只好以高價生的身份到縣二中就讀。

　　背景：①這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以考試成績評估教師業(yè)績，分?jǐn)?shù)代表著教師的一切。

　�、趶埨蠋焺倧膶W(xué)校畢業(yè)，對教育規(guī)律一知半解，而且缺乏將理論與實踐結(jié)合的經(jīng)驗，也急

　　于得到學(xué)校承認(rèn)。

　　請分析上述案例，對事件本身進(jìn)行理性分析，同時要提出解決此類問題的辦法。

　　2.有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔(dān)心會受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。

　　而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是使學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

　　請結(jié)合教育觀的相關(guān)知識分析上述教育現(xiàn)象。

　　3.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習(xí)極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好、特長以及愛上什么課……并根據(jù)他每天來學(xué)校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。

　　小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷幫助他，小文也在不斷進(jìn)步。

　　請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，對該教師的行為進(jìn)行評析。

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