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二、案例分析題(本大題共3題，第1 6題20分，第1 7題5分，第18題15分，共40分)
案例：
閱讀《秋天的懷念》教學(xué)過(guò)程(片段)，完成第16題。
一、曲徑通幽——“烹飪”趣味
文本句子：
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
(2)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
(3)她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)實(shí)錄：
師：僅僅是關(guān)心?再細(xì)致一點(diǎn)。
生：對(duì)兒子小心翼翼。
師：對(duì)兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細(xì)呀!把你的“小心翼翼”送進(jìn)去，讀一讀。
(生讀)
師：出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，對(duì)兒子真是——耐心無(wú)比啊!讀一讀，把你的體會(huì)讀進(jìn)去，讓我們感受這樣的母親。
師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。指名讀第二句。(生讀得很好)
(一生讀，其他學(xué)生輕聲齊讀)
師：你們真會(huì)讀書呀!由于你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親痛心中還有細(xì)心、耐心、小心——因此，這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài)。
問(wèn)題：
16.請(qǐng)從本文解讀的角度對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。
案例：
閱讀下面一篇學(xué)生習(xí)作，完成第17～18題。
生命中的痛與歌
�、俨皇敲恳黄恋�，都能感受到陽(yáng)光的溫暖，在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延;不是每一棵小草，都能生長(zhǎng)于肥沃的土壤，在險(xiǎn)峻的石壁上，貧窮正在生長(zhǎng);不是每一個(gè)人，都能被上天恩賜，在另一個(gè)地方，缺陷正掛在臉上。所以，如果你也是一個(gè)不幸而又幸運(yùn)地被世界以痛吻過(guò)的人。請(qǐng)不要悲傷。
�、谄鋵�(shí)，我也是這樣一個(gè)被世界痛吻的人，自我出生開(kāi)始，那個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法抹平的痕跡就刻在了我的臉上——一塊紫色的胎記。
③小時(shí)候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印記。她還說(shuō)，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來(lái)。我偎依在媽媽懷里，聽(tīng)著這樣一個(gè)近乎美麗的故事。
�、墚�(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時(shí)，我哭了。那是開(kāi)始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當(dāng)我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園時(shí)，從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不知所錯(cuò)，最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細(xì)地聽(tīng)著同學(xué)們之間取笑我的對(duì)話，心開(kāi)始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽，恨她為什么對(duì)我美化一個(gè)讓人可笑的生理缺陷?但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時(shí)，那些埋怨卻又煙銷云散了。這怨不得母親!
�、菸议_(kāi)始試著去面對(duì)這塊胎記，面對(duì)人們異樣的目光。因?yàn)槟赣H曾經(jīng)對(duì)我講過(guò)，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅(jiān)信：只要我努力，就一定會(huì)戰(zhàn)勝這心理的陰埋。
�、蕃F(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大了。很多事理我都能明白，我都能面對(duì)。記得有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)上帝把所有的門都關(guān)閉時(shí)，總會(huì)給你留下一扇窗。也許，母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽(yáng)光接進(jìn)屋來(lái)，藏在心房。朋友們，請(qǐng)善待世界留給你的痛，打開(kāi)心窗，將陽(yáng)光注入心房。起當(dāng)你在漫步田野時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳;當(dāng)你在盡情歌唱時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉;當(dāng)你在揮毫作畫時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你柔韌的手臂……
如果上帝沒(méi)有賜予你這一切，請(qǐng)不要悲傷，試著用心靈歌唱。記住，沒(méi)有比心靈的歌更美的聲音，而這聲音正來(lái)自你的心房。
�、嚓幇档耐恋氐貌坏疥�(yáng)光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔蘚，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分，卻在陡峭細(xì)密的巖縫中練就了柔韌的根須，開(kāi)出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開(kāi)放的花朵，供蝴蝶起舞，供游魚蔽蔭……
�、徇@一切的一切，教會(huì)了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出歡樂(lè)的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣.永遠(yuǎn)綻放出絢麗的光彩!
問(wèn)題：
17.請(qǐng)從第④⑤段中找出兩處錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。
18.這是一位初中學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)
閱讀材料，完成第19—21題。
《魚我所欲也》原文
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
單元導(dǎo)語(yǔ)
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成百家爭(zhēng)鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。
課文導(dǎo)語(yǔ)
生命是可貴的，但生命的價(jià)值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時(shí)，該怎么做出自己的決定?文中孟子關(guān)于“義”的論說(shuō)，對(duì)今人仍不無(wú)啟迪。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)》的相關(guān)要求
閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。
欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說(shuō)是“舍生而取義”;有的說(shuō)是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢?與同學(xué)討論一下。
二、說(shuō)說(shuō)下面各組句子中劃?rùn)M線的詞的意思或用法是否相同。
1.所識(shí)窮乏者得我與
呼爾而與之，行道之人弗受
2.蹴爾而與之，乞人不屑也
由是則生而有不用也
3.所欲有甚于生者
萬(wàn)鐘于我何加焉
4.非獨(dú)賢者有是心也
是亦不可以已乎
三、結(jié)合本文及《(孟子)兩章》談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z(yǔ)言特色。
學(xué)生情況
九年級(jí).班級(jí)人數(shù)45人
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。
問(wèn)題：
19.根據(jù)所給材料，完成課后練習(xí)第三題。
20.請(qǐng)根據(jù)你的理解，為本文設(shè)計(jì)兩道探究題，并給出參考答案。
21.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞孟子散文的說(shuō)理藝術(shù)，探究本文的主旨。
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