| 第 1 頁(yè)：習(xí)題 |
| 第 2 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此本題選D。
2.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】教師觀是指教師對(duì)自己教育者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度�！敖處熤行恼摗睆�(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。德國(guó)教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。
3.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】由于教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的性格特點(diǎn)是各異的，加之教學(xué)內(nèi)容也處于不斷變化之中，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度和方式對(duì)待教學(xué)工作，而應(yīng)以一種發(fā)展變化的眼光來(lái)研究自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和工作情境。因此本題選B。
4.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】在學(xué)校的大部分時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是教師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。
5.【參考答案】B
【名師點(diǎn)睛】教師職業(yè)的角色是多樣的，“道之所存，師之所存也”，說(shuō)明教師具有傳授社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，是其傳道者角色的體現(xiàn)。因此本題選B。
6.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】題干所述為微格教學(xué)的概念。本題選A。
7.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】從社會(huì)學(xué)角度看，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是自身不斷學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，從道德層面來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，二者在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。因此本題選D。
8.【參考答案】C
【名師點(diǎn)睛】所謂終身教育，即指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的綜合，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。其代表性人物是法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗。因此本題選C。
9.【參考答案】A
【名師點(diǎn)睛】這句話是說(shuō)：教師所教給學(xué)生的，不僅僅是專業(yè)上的知識(shí)，更要有優(yōu)良的品德，充分說(shuō)明了教師的本職工作是教書(shū)育人。因此本題選A。
10.【參考答案】D
【名師點(diǎn)睛】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，第三階段是教師成熟的重要標(biāo)志。因此本題選D。
二、材料分析題
1.【參考答案】教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，教會(huì)學(xué)生，又要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要靠老師的生動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)的。材料中的教師只是反復(fù)講解知識(shí)，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，真正融入到課堂中，因此并沒(méi)有全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2.【參考答案】由于教學(xué)面對(duì)的是千差萬(wàn)別的活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學(xué)生帶來(lái)重大影響的問(wèn)題，就成為教師不可回避的職責(zé)。在該材料中，這位教師沒(méi)有草率地批評(píng)“遲遲未動(dòng)筆”做作業(yè)的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，留給學(xué)生充分的余地，不僅體現(xiàn)出高超的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。這看似尋常的一個(gè)舉動(dòng)，卻能極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的干勁，從而取得良好的教學(xué)效果。有時(shí)，教師的一個(gè)善意微笑，就能打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉;教師對(duì)學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，就能給學(xué)生極大的勇氣。對(duì)于教師而言，不過(guò)分緊逼，為學(xué)生留有余地，也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。
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