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模塊一 職業(yè)理念

　　一、單項選擇題

　　1.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(　　)。

　　A.多樣性

　　B.專業(yè)性

　　C.單一性

　　D.崇高性

　　2.(　　)使教師職業(yè)超越了單一的工匠式技能特征，并成為衡量教師專業(yè)化程度的核心指標。

　　A.教學能力

　　B.教育科研能力

　　C.創(chuàng)造力

　　D.終身學習

　　3.下列不屬于教師專業(yè)知識的范疇的是(　　)。

　　A.科學和人文方面的基本知識

　　B.專門性的學科知識

　　C.教育學科知識

　　D.教育研究知識

　　4.與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心并具有(　　)。

　　A.系統(tǒng)性

　　B.結(jié)構(gòu)性

　　C.預見性

　　D.實效性

　　5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的(　　)。

　　A.交往能力

　　B.研究能力

　　C.管理能力

　　D.學習能力

　　6.幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。這體現(xiàn)了幼兒教師(　　)的特點。

　　A.純真美好

　　B.教育效果的長期性

　　C.精神生產(chǎn)

　　D.多重角色

　　7.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(　　)的特點。

　　A.復雜性、創(chuàng)造性

　　B.連續(xù)性、廣延性

　　C.長期性、間接性

　　D.主體性、示范性

　　8.終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的(　　)。

　　A.靈魂

　　B.動力

　　C.內(nèi)在要求

　　D.天職

　　9.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是(　　)。

　　A.為人師表

　　B.獻身教育

　　C.教書育人

　　D.公而忘私

　　10.下列不屬于幼兒教師的職業(yè)特點的是(　　)。

　　A.工作對象的主動性和幼稚性

　　B.工作任務的教育性和艱巨性

　　C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

　　D.教育影響的示范性和感染性

　　11.(　　)被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”。

　　A.在職教育

　　B.教學實踐

　　C.校本培訓

　　D.教學反思

　　12.新課程對教師提出的挑戰(zhàn)不包括(　　)。

　　A.師德高品質(zhì)

　　B.心理深研究

　　C.專業(yè)高學識

　　D.能力多方位

　　13.當代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是(　　)。

　　A.教師的個人修養(yǎng)

　　B.教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　C.教師的品質(zhì)

　　D.師生關系

　　14.對學生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關鍵作用的是教師的(　　)。

　　A.能力

　　B.學識

　　C.態(tài)度

　　D.方法

　　15.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性;二是(　　)。

　　A.說到做到

　　B.熱情和同情心

　　C.敬業(yè)精神

　　D.重義氣、講交情

　　二、材料分析題

　　1.開學不久，校長召開了全校教職工大會。在會上，校長宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項要求對我來說有一定的難度，因為我是教數(shù)學的，平時除了教學就是看一些有關數(shù)學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。

　　回到家里，我做的第一件事就是找出以前在師范學院學習時的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。

　　第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展得這么好，我一定要認真向他請教。

　　許老師來了，他說，教育、教學研究并不是什么困難的事，首先因為我們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想像教育家那樣進行實驗研究，這是不可能的;要想通過大量的調(diào)查來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W方面的書籍，再找?guī)灼诮逃惖碾s志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關于同一個主題的，將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

　　上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣的嗎?教育、教學研究就這么簡單?

　　請問：你對案例中許老師的做法有什么看法?根據(jù)你的理解，作為教師應該如何開展教育、教學研究?

　　2.20年前，我是一名師范生，走出師范大學的校門后，成為一名教師。20年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)的重要性。

　　在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我喜歡和學生在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

　　這樣的精神追求驅(qū)動著我、鞭策著我，不敢怠惰、不肯荒廢，我會為尋找孩子觀察的野花在郊外的河岸、田埂專心致志地甄別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候一個人在廚房里練習“范讀課文”;夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界時會被文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會;一場大雪后，我會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ蚁灻�，去看望蒼翠的“松樹公公”，和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔向我時，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了許多歲。

　　我在師范大學時，不僅認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

　　當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　請閱讀題干中該老師的成長經(jīng)歷片段，并結(jié)合自身感受回答：

　　(1)教師應具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?

　　(2)教師應具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

　　3.某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法?”

　　問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?

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