11.把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于(　　)。

　　A.自我反思

　　B.集體反思

　　C.縱向反思

　　D.橫向反思

　　12.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于(　　)。

　　A.行動研究法

　　B.自我提問法

　　C.教學(xué)診斷法

　　D.比較法

　　13.在低年級中，可以在新授知識后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事，在激勵學(xué)生的同時感悟數(shù)學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法，探究的策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為獨立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種作業(yè)類型屬于(　　)。

　　A.閱讀作業(yè)

　　B.書面作業(yè)

　　C.口頭作業(yè)

　　D.實踐作業(yè)

　　14.如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設(shè)計口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的(　　)。

　　A.多樣性

　　B.適量性

　　C.明確性

　　D.漸進性

　　15.評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是(　　)。

　　A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

　　B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

　　C.關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展

　　D.幫助學(xué)生認識自我，建立自信

　　16.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括(　　)。

　　A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.一般性發(fā)展目標(biāo)

　　C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)

　　D.情感目標(biāo)

　　17.進行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體(　　)的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進行教學(xué)。

　　A.教學(xué)目標(biāo)

　　B.教學(xué)內(nèi)容

　　C.教學(xué)時間

　　D.教學(xué)重點

　　18.評價教師的課堂教學(xué)水平，主要是看(　　)。

　　A.教師的語言表達

　　B.多媒體的運用

　　C.課堂的教學(xué)氣氛

　　D.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

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