11.把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于(　　)。

　　A.自我反思

　　B.集體反思

　　C.縱向反思

　　D.橫向反思

　　12.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于(　　)。

　　A.行動研究法

　　B.自我提問法

　　C.教學診斷法

　　D.比較法

　　13.在低年級中，可以在新授知識后讓學生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學生講一講數(shù)學家的故事，在激勵學生的同時感悟數(shù)學的魅力，也可以讓學生在數(shù)學課后說一說學習的方法，探究的策略，發(fā)展學習能力，為獨立學習奠定基礎。這種作業(yè)類型屬于(　　)。

　　A.閱讀作業(yè)

　　B.書面作業(yè)

　　C.口頭作業(yè)

　　D.實踐作業(yè)

　　14.如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設計口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的(　　)。

　　A.多樣性

　　B.適量性

　　C.明確性

　　D.漸進性

　　15.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是(　　)。

　　A.關注學生的學業(yè)成績

　　B.關注學生在群體中的位置

　　C.關注和促進學生的發(fā)展

　　D.幫助學生認識自我，建立自信

　　16.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(　　)。

　　A.學科學習目標

　　B.一般性發(fā)展目標

　　C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

　　D.情感目標

　　17.進行教學評價時，應當考慮評價活動占課堂整體(　　)的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

　　A.教學目標

　　B.教學內容

　　C.教學時間

　　D.教學重點

　　18.評價教師的課堂教學水平，主要是看(　　)。

　　A.教師的語言表達

　　B.多媒體的運用

　　C.課堂的教學氣氛

　　D.學生的學習效果

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