一、單項(xiàng)選擇題

　　1.[參考答案]A

　　[名師點(diǎn)睛]新課程評(píng)價(jià)主要倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

　　2.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]略。

　　3.[參考答案]B

　　[名師點(diǎn)睛]個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法是把被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。例如，把某同學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，或者把該同學(xué)的紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)情況等各方面情況進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，從而找出其中的差異。A選項(xiàng)絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。C選項(xiàng)相對(duì)評(píng)價(jià)法是指在某一團(tuán)體中確定一個(gè)基準(zhǔn)，將團(tuán)體中的個(gè)體與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而評(píng)出其在團(tuán)體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。

　　4.[參考答案]A

　　[名師點(diǎn)睛]準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)也稱診斷性評(píng)價(jià)或前置測(cè)評(píng)，其評(píng)價(jià)是在教學(xué)實(shí)施之前，對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)估。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，既可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置，還可以了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。

　　5.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在”觀念(或知識(shí))的影響，他們很容易把自己的實(shí)踐想象成為習(xí)慣的、自我顯露的或不可避免的。我們還看到，教師的觀念和行為一旦形成某種結(jié)構(gòu)或體系，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或者在實(shí)踐中碰壁，否則難以改變。因此，反思教師的教學(xué)行為是教學(xué)反思的重中之重。因此，本題選C。

　　6.[參考答案]D

　　[名師點(diǎn)睛]在紙筆測(cè)驗(yàn)中，主觀題的題目考查學(xué)生的回憶，不會(huì)給被試提供猜測(cè)答案的機(jī)會(huì)。而像選擇題、排序題、判斷題等題型的客觀題是有猜對(duì)的機(jī)會(huì)的。

　　7.[參考答案]D

　　[名師點(diǎn)睛]教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)最終是否得到落實(shí)。ABC三個(gè)選項(xiàng)并不能作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而在應(yīng)試教育背景下，很多老師會(huì)以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這與應(yīng)試教育的功利性有關(guān)，而評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是學(xué)生的掌握目標(biāo)。只要學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)即可，不需要與其他人進(jìn)行比較。

　　8.[參考答案]B

　　[名師點(diǎn)睛]題干的表述是在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以排除CD。AB兩項(xiàng)都是在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)。但是他們的區(qū)別在于：安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組。安置性測(cè)驗(yàn)涉及的范圍比較窄，難度也比較低;診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。診斷性測(cè)驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。

　　9.[參考答案]A

　　[名師點(diǎn)睛]B項(xiàng)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的分類依據(jù)的是評(píng)價(jià)的功能或是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī);C項(xiàng)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的分類依據(jù)的是是否采用數(shù)學(xué)方法;D項(xiàng)單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)分類的依據(jù)是評(píng)價(jià)的范圍。

　　10.[參考答案]B

　　[名師點(diǎn)睛]A項(xiàng)新生入學(xué)時(shí)的摸底測(cè)驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)前進(jìn)行的;高考和期末考試屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)后進(jìn)行的;而B項(xiàng)隨堂小測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，屬于形成性評(píng)價(jià)。

　　11.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]縱向反思是以自己的教學(xué)為對(duì)象，反思自己與之前的教學(xué)成果的比較;而橫向反思是與其他老師進(jìn)行橫向的對(duì)比反思，吸取他人的長(zhǎng)處，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　12.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]這種反思方法主要在于找到教學(xué)中可能存在問(wèn)題的原因并進(jìn)行分析，在教學(xué)開始前進(jìn)行診斷，以提供后期解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　13.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]通俗來(lái)說(shuō)，口頭作業(yè)是只需要?jiǎng)幼旒纯赏瓿傻淖鳂I(yè)。題干中的作業(yè)主要在于動(dòng)嘴說(shuō)、數(shù)、講和背。閱讀作業(yè)是指教師布置的讓學(xué)生以閱讀的形式完成的任務(wù)，如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物;而書面作業(yè)是需要?jiǎng)邮�、�?dòng)筆的;實(shí)踐作業(yè)是需要?jiǎng)邮植僮鞯娜蝿?wù)。

　　14.[參考答案]A

　　[名師點(diǎn)睛]布置作業(yè)時(shí)需要根據(jù)不同的目的和類型布置多樣化的作業(yè)形式。教師布置作業(yè)靈活多樣。

　　15.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]全面實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

　　16.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。

　　17.[參考答案]C

　　[名師點(diǎn)睛]進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，要避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

　　18.[參考答案]D

　　[名師點(diǎn)睛]略。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.[參考答案](1)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

　　學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

　　(2)訪談法

　　訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所代表的總體的一種方式。

　　(3)觀察法

　　觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法適用于評(píng)價(jià)那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。

　　(4)問(wèn)卷調(diào)查法

　　問(wèn)卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、測(cè)試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試，以獲得評(píng)價(jià)的資料，并做出判斷。

　　(5)測(cè)驗(yàn)法

　　測(cè)驗(yàn)法是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要方法，是對(duì)行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。測(cè)驗(yàn)法最常用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，同時(shí)，也可以為其他評(píng)價(jià)收集間接資料。

　　2.[參考答案](1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性;(3)教師通過(guò)反思可以縮短其專業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間;(4)通過(guò)反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。

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