21.小莉以前學(xué)習(xí)成績較為靠后.初二的第一個學(xué)期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光，她便開始發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。劉老師的做法體現(xiàn)了(　　)。

　　A.皮格馬利翁效應(yīng)

　　B.光環(huán)效應(yīng)

　　C.暈輪效應(yīng)

　　D.正強(qiáng)化

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

　　22.文化本身是一種教育力量。

　　23.教學(xué)過程的本質(zhì)是一種教師與學(xué)生的交往過程。

　　24.倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。

　　25.遷移對問題解決只有積極作用。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)

　　26.簡述教材編寫的兩種基本方式。

　　27.簡述德育方法中，運(yùn)用榜樣示范法的注意事項。

　　28.簡述奧蘇伯爾成就動機(jī)的分類。

　　29.簡述后進(jìn)生的心理特點和教育要求。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。

　　30.材料：

　　學(xué)生陽陽，現(xiàn)為八年級學(xué)生，原來是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應(yīng)多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(哪怕這點進(jìn)步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學(xué)向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚(yáng)我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢�！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵式”的引導(dǎo)無效后，我對他進(jìn)行了批評，誰知他競離開教室.揚(yáng)長而去……

　　問題：

　　(1)請你對本案例中老師的做法進(jìn)行評價。

　　(2)結(jié)合材料，談?wù)劷虒W(xué)過程中表揚(yáng)與批評的關(guān)系。

　　31.材料：

　　上課鈴聲一響，教師走進(jìn)教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意力。

　　問題：

　　(1)教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意力?

　　(2)運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意力的有效措施。

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