二、簡答題

　　21.【知識點(diǎn)】自我效能感

　　【參考答案】

　　自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.

　　班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

　　22.【知識點(diǎn)】班級管理

　　【參考答案】

　　當(dāng)前班級管理中主要存在的問題：

　　(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。

　　(2)班級管理制度缺乏活力.學(xué)生參與班級管理的程度較低。

　　解決當(dāng)前班級管理中存在的這些問題.就要建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制：

　　(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

　　(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。

　　(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

　　23.【知識點(diǎn)】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

　　【參考答案】

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對為人師表的規(guī)定：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長;作風(fēng)正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)“我”的做法是不合理的，出現(xiàn)了表揚(yáng)失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表揚(yáng)當(dāng)成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚(yáng)的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點(diǎn).不愿再接受批評。

　　(2)學(xué)生的成長和進(jìn)步離不開激勵(lì)和表揚(yáng)，但這并不意味著表揚(yáng)多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)要注意幾點(diǎn)要求：

　�、龠m度表揚(yáng)，把握原則。恰如其分地表揚(yáng)才能起到鼓勵(lì)和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)非但起不到激勵(lì)的作用.甚至可能適得其反。表揚(yáng)一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向，改正錯(cuò)誤，又有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因?yàn)槭裁词艿奖頁P(yáng)，不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。

　�、诒頁P(yáng)要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚(yáng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚(yáng)。對驕傲自大的學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)。還應(yīng)提出新的要求，尤其是對于后進(jìn)生的表揚(yáng)要實(shí)事求是，不能故意表揚(yáng)讓其自我膨脹.應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時(shí)。指出其存在的不足，并指明努力的方向。

　　③表揚(yáng)與批評相結(jié)合。表揚(yáng)與批評是相輔相成的兩個(gè)方面，以表揚(yáng)為主，但也不能忽略批評.要把表揚(yáng)和批評結(jié)合起來。表揚(yáng)適度，批評適當(dāng)。

　　25.【知識點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施過程

　　【參考答案】

　　(1)教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握好教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值.并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　實(shí)施教學(xué)方案。是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動。在這個(gè)過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。

　　(2)該老師處理學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不同的做法體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。也符合教學(xué)過程的科學(xué)要求.值得學(xué)習(xí)。

　　首先，該老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動了學(xué)生的主體積極性，還能因勢利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

　　其次，該老師的做法符合教學(xué)的啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性.提高他們自主解決問題的能力。老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生們就學(xué)生新穎的問題展開討論.正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

　　最后。討論法是有利于學(xué)生集思廣益，加深理解的有效教學(xué)方法。李老師正是運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情.加深了對知識的理解。

　　教師在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)規(guī)律.善于運(yùn)用教學(xué)原則和方法.正確處理學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不同的現(xiàn)象。才能更好更精彩地完成課堂教學(xué)。

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