二、材料分析題

　　1.[參考答案](1)我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解、由教師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領(lǐng)導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境�！边@段話的含義是，改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。

　　(2)①強調(diào)兒童的參與性。②滿足兒童的身心發(fā)展。③根據(jù)幼兒園中的戶外場地的類型，即水泥地、花草地和泥土地進行設計。④場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。⑤在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。

　　2.[參考答案]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設的每一步都具有指導意義。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

　　該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。

　　經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾……”明顯違背了這一原則。

　　幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神�！懊鎸@些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。

　　發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要.促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境�！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班�！本瓦`背了這一原則。

　　三、活動設計題

　　1.[參考答案]幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設與其他非教育機構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設的。

　　在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實現(xiàn)教育目標服務的。幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設的積極參與者和互動者。通過環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒參與設計構(gòu)思、材料搜集、動手制作和布置的全過程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識。在與環(huán)境交互的過程中，幼兒會根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。

　　材料中美工區(qū)的這個墻面環(huán)境設計，給幼兒展示折紙的方法，讓幼兒在觀察中進行學習，發(fā)展了幼兒的動手能力。同時還能進一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒思考折紙還能變成什么動物?做完以后的折紙?zhí)自谑种干线�能和其他小朋友一起做游戲，促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　因此，材料中的墻面設計對幼兒學習具有積極的促進作用。

　　2.[參考答案]

　　瓶蓋貼畫——有趣的蝴蝶(中班美術(shù))

　　活動目標：

　　(1)幼兒學會用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。

　　(2)培養(yǎng)幼兒動手操作能力，同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

　　(3)通過本次活動，讓幼兒學會回收、使用廢舊材料。

　　活動重點：讓幼兒通過想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學會回收使用廢舊材料。

　　活動難點：通過本次活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

　　活動準備：

　　(1)師生共同收集大小不同的瓶蓋(每人一組);雙面膠、透明膠(每人一卷);皮筋(若干條)、剪刀。

　　(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆。

　　活動過程：

　　(1)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣。

　　教師出示范畫，小朋友，你們看看畫上有什么?是用什么做的?(鼓勵幼兒說說自己所看到的)

　　師：小朋友觀察的真仔細，這幅畫上有個漂亮的蝴蝶，是用我們用過的瓶蓋貼出來的，老師和小朋友帶來了一些用過的瓶蓋，今天我們就學習用瓶蓋來貼一幅漂亮的畫。

　　(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。(示范參考下圖)

　　師：瓶蓋怎么能夠貼到卡紙上呢?下面老師來向小朋友們教貼瓶蓋的方法，小朋友們仔細地看。選自己喜歡的瓶蓋和卡紙，在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼在卡紙自己喜歡的位置上。

　　這只蝴蝶是怎么貼的呢?誰能告訴老師，你認為這幅畫是先怎么貼、再怎么貼，貼出來的呢?(小朋友各自發(fā)表自己的觀點)

　　教師小結(jié)：這幅蝴蝶是這樣貼的：

　　第一步：貼蝴蝶的身子。

　　要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。

　　第二步：貼蝴蝶的翅膀。

　　翅膀兩邊各用大小不同的兩個瓶蓋，貼成對稱形。

　　第三步：貼蝴蝶的觸角。

　　把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個接，然后固定在蝴蝶的頭部。再用彩筆畫上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。

　　第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周圍畫上小花、小草等來豐富自己的作品。

　　(3)鼓勵幼兒大膽作畫，教師指導。

　　師：好，老師已經(jīng)貼好了一個漂亮的蝴蝶，小朋友也來想想，你想用瓶蓋貼一副什么?先怎么做、再怎么做?想好了自己也貼一幅畫�？梢允琴N老師貼好的蝴蝶，也可以是你自創(chuàng)的圖案。

　　教師鼓勵幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡的圖案。

　　(4)結(jié)束活動。

　　幼兒介紹自己的作品，說出自己的想法和設計意圖。

　　師：小朋友們都已經(jīng)完成了自己的作品，有的小朋友還貼出了兩三幅畫呢，我請小朋友帶著你的作品到前面來給大家說說你貼了什么?你貼這幅畫有什么要說的?

　　活動延伸：

　　(1)將幼兒的作品展示出來，帶領(lǐng)幼兒參觀、評價作品。

　　(2)讓幼兒回家搜集其他用不到的廢品，進行再利用。

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