二、材料分析題

　　30.【知識點(diǎn)】職業(yè)理念——兒童觀

　　【參考答案】

　　何老師的做法是不恰當(dāng)?shù)�，違背了育人為本的兒童觀的要求。

　　第一，育人為本的兒童觀要求教師要關(guān)注全體兒童的發(fā)展。材料中，何老師只關(guān)心愛護(hù)學(xué)習(xí)好的小朋友，對其他小朋友不屑一顧，違背了教師要關(guān)注班級中每個(gè)兒童發(fā)展的要求。

　　第二，育人為本的兒童觀要求教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，何老師只關(guān)注孩子的認(rèn)知發(fā)展，而不管其他方面的發(fā)展，忽略了學(xué)生全方面發(fā)展的要求。

　　第三，育人為本的兒童觀要求教師要理解和寬容幼兒，因材施教。材料中，何老師面對回答不上來問題的小彬等同學(xué)不夠?qū)捜荩鲆暳诉@些兒童的個(gè)性發(fā)展特征，沒有從這些兒童的需求出發(fā)，進(jìn)行有針對性的教育。

　　總之，何老師的行為不利于兒童的全面發(fā)展，也會傷害少數(shù)學(xué)生的自尊心，應(yīng)該及時(shí)改正，才能符合新課改的要求，促進(jìn)每一位孩子的健康成長。

　　31.【知識點(diǎn)】教師職業(yè)道德

　　【參考答案】

　　趙老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

　　首先，趙老師的做法體現(xiàn)了教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律、鉆研教學(xué)和保育技能，實(shí)施素質(zhì)教育。材料中，趙老師刻苦鉆研，做到了“干一行、愛一行、精一行”，在保育工作方面頗有成就。

　　其次，趙老師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師要不斷提升自己的保育能力和理論水平，不斷積累和發(fā)展自己的保育經(jīng)驗(yàn)。材料中，趙老師在任教期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功保育經(jīng)驗(yàn)，為取得良好的保育效果奠定基礎(chǔ)。

　　最后，趙老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。材料中，趙老師用母親般的關(guān)懷關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，對個(gè)別困難幼兒更是關(guān)注有加，受到了幼兒和家長的好評。

　　因此，作為一名教師，要像趙老師一樣，不斷發(fā)展和提升自己的教育教學(xué)能力，關(guān)心愛護(hù)每一位孩子，腳踏實(shí)地地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　32.【知識點(diǎn)】教師基本能力——閱讀理解能力

　　【參考答案】

　　(1)一棵小樹經(jīng)歷的生命狀態(tài)有：“破殼而出——春天繁花似錦——夏天綠葉成陰，呈現(xiàn)出累累果實(shí)——秋天莊嚴(yán)燦爛，寧靜怡悅——冬天歸落大地。暗示人的生命誕生，成長發(fā)展，創(chuàng)造輝煌.歸根奉獻(xiàn)。

　　(2)①“成樹”預(yù)示著人生經(jīng)歷種種奮斗，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，為社會所承認(rèn)。在奮斗的歷程中必經(jīng)艱難險(xiǎn)阻和幸�？鞓�，如果不經(jīng)歷這些，半途而廢，便難以“修成正果”，只能成為“空殼”。

　�、谶@表達(dá)了作者樂觀向上、豁達(dá)寬廣的胸懷。生命本身不會永遠(yuǎn)陽光坦途、暢達(dá)順利，常常伴隨坎坷痛苦，而這也是茫茫宇宙生命的共性。只要奮斗不息，無私奉獻(xiàn)，一切便無怨無悔。

　　【點(diǎn)評】

　　第一題：一棵小樹經(jīng)歷的哪幾種生命狀態(tài)?材料中寫了小樹春夏秋冬四季的生長狀態(tài)，從材料中可以直接找到從破殼而出到冬天歸落大地。時(shí)間線索很清晰;暗示了怎樣的人生歷程?人生也好比小樹從誕生到生長發(fā)展、繁盛到落葉歸根。

　　第二題：對“不是每一粒種子都能成樹。不生長的便成了空殼”這句話的理解。有兩個(gè)關(guān)鍵詞“成樹”“空殼”，成樹是指成熟的樹，也就是歷經(jīng)種種考驗(yàn)最終成材，暗指人生也要?dú)v經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻，最終實(shí)現(xiàn)夢想獲得成功;反之，碰到困難就退縮拒絕成長，只能成為“空殼”;“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，作者所發(fā)的感慨表現(xiàn)出了一種即便遇到艱難險(xiǎn)阻也積極樂觀的心態(tài)，生命的旅程難免遇到困難，只要奮斗不息，無私奉獻(xiàn)，一切便無怨無悔。

　　三、寫作題

　　33.【知識點(diǎn)】職業(yè)理念——教師觀;教師基本能力——寫作能力

　　【參考范文】

　　教師要塑造完美人格

　　良好的教師人格是學(xué)生成長的重要保證.是社會進(jìn)步的價(jià)值尺度，是教師自我完善的最高境界。有了它，兒童的心靈就擁有了一片“最燦爛的陽光”(夸美紐斯語)。抓住了教師良好人格的培養(yǎng)。就等于抓住了教師教育的靈魂。因此，教師要塑造完美人格。

　　首先，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)規(guī)定了教師人格的特殊性。教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新生一代，是做“人”的工作。教師的勞動(dòng)對象是人，是一個(gè)個(gè)活生生的具有不同個(gè)性的學(xué)生。教師的主要?jiǎng)趧?dòng)工具是人，是涵蓋著自身全部人格、知識和才華的教師本人。教師的勞動(dòng)產(chǎn)品也是人。是能夠帶著教師在自己心中播下種子，使之發(fā)芽、開花、結(jié)果，播撒更多的種子，影響社會的學(xué)生。

　　其次.教師肩負(fù)的責(zé)任決定了教師人格的高尚性。教師的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化知識和工作能力的好壞。直接關(guān)系社會主義建設(shè)能否興旺發(fā)達(dá)，黨的事業(yè)是否后繼有人的問題。因此，不僅要求教師具有高度的文化修養(yǎng)和專業(yè)知識，還要求教師具有高尚的道德品質(zhì)。唯有高尚的教師人格，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人的歷史重任。

　　再次，教師人格反映了廣大教師對真、善、美的自覺追求。教師人格是構(gòu)成教師道德內(nèi)在本質(zhì)的精神力量，是思想、品德、情感的有機(jī)結(jié)合，陶行知先生曾說過：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！睈垡蛩固挂舱f過：“只有按道德行事才能賦予生活以美和尊嚴(yán)�！闭妗⑸�、美的統(tǒng)一是主體與客體的和諧統(tǒng)一，是人生的最高境界。也是教師理想人格的集中體現(xiàn)和自覺追求。

　　隨著當(dāng)下教育界丑聞?lì)l出，教師人格的塑造尤為重要。教師的人格對于學(xué)生的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業(yè)的一切。教育事業(yè)維系著國家的命運(yùn)，教師承擔(dān)著面向未來培養(yǎng)新一代的重任，所以培育教師健康心靈、完善教師人格品質(zhì)刻不容緩。塑造教師完美人格，就是塑造祖國未來的基石，塑造國家未來的希望。

　　【點(diǎn)評】

　　這是一篇半命題作文，要求以“教師人格的塑造”為主題，寫一篇文章。材料當(dāng)中引用了俄國教育學(xué)家烏申斯基的話“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為”�？梢娊處熑烁竦耐晟剖浅删徒逃聵I(yè)的基石，教師人格的完善對學(xué)生的人格塑造起到至關(guān)重要的作用。教師的人格魅力，對其開展教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。良好的人格也是作為一名教師所必備的基本素質(zhì)。這篇范文是一篇論說文，以引用開頭，簡單引出教師要塑造完美人格的重要意義。第二、三、四段重點(diǎn)分析為什么要塑造教師的完美人格：首先，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)規(guī)定了教師人格的特殊性;其次，教師肩負(fù)的責(zé)任決定了教師人格的高尚性;再次，教師人格反映了廣大教師對真、善、美的自覺追求�！蓖ㄟ^對這三個(gè)方面論述.說明了教師塑造人格對教育事業(yè)和國家的重要作用。突出重要性，起到了深化主題的作用。最后一段筆鋒一轉(zhuǎn).針對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)意義。對前面的總論點(diǎn)和分論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，起到承上啟下的作用，最后一句升華。

　　本文邏輯清晰，有一定的文采。

　　相關(guān)推薦：

　　2016教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》章節(jié)習(xí)題匯總 | 《幼兒保教知識》全真卷匯總

　　2016教師資格《幼兒保教知識》章節(jié)習(xí)題匯總 | 《幼兒園綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總

　　2016教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》各類試題匯總 | 《幼兒保教知識》各類試題匯總

　　2016教師資格科目、題型題量及分值比例匯總| 技巧|試題|資料精選匯總

　　各地2016年教師資格考試報(bào)名時(shí)間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時(shí)間匯總