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第六模塊 教學評價

　　一、單項選擇題

　　1.新課程評價主要倡導的評價方式是(　　)。

　　A.發(fā)展性評價

　　B.綜合性評價

　　C.多元性評價

　　D.過程性評價

　　2.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出，小學成績評定應實行(　　)。

　　A.合格制

　　B.綜合制

　　C.等級制

　　D.學分制

　　3.以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法叫作(　　)。

　　A.絕對評價法

　　B.個體內差異評價法

　　C.相對評價法

　　D.平均評價法

　　4.教學前階段實施的評價是(　　)。

　　A.準備性評價

　　B.形成性評價

　　C.總結性評價

　　D.標準參照評價

　　5.教學反思的重中之重是反思(　　)。

　　A.教學態(tài)度

　　B.教學理念

　　C.教學行為

　　D.教學規(guī)則

　　6.以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當的是(　　)。

　　A.允許學生自由作答、自由做出反應

　　B.命題比較簡便、比較省時

　　C.能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程

　　D.給被試提供了猜測答案的機會

　　7.教學評價的依據是(　　)。

　　A.量化指標

　　B.常模參照

　　C.學業(yè)測驗

　　D.教學目標

　　8.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.安置性評價

　　C.總結性評價

　　D.形成性評價

　　9.根據評價所運用的方法和標準，教學評價可分為(　　)。

　　A.相對性評價與絕對性評價

　　B.診斷性評價、形成性評價與總結性評價

　　C.定量評價與定性評價

　　D.單項評價與綜合評價

　　10.下面屬于形成性評價的是(　　)。

　　A.新生入學時的摸底測驗

　　B.隨堂小測驗

　　C.高考

　　D.期末考試

　　11.把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于(　　)。

　　A.自我反思

　　B.集體反思

　　C.縱向反思

　　D.橫向反思

　　12.教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于(　　)。

　　A.行動研究法

　　B.自我提問法

　　C.教學診斷法

　　D.比較法

　　13.在低年級中，可以在新授知識后讓學生回家數一數、背一背，也可以讓學生講一講數學家的故事，在激勵學生的同時感悟數學的魅力，也可以讓學生在數學課后說一說學習的方法，探究的策略，發(fā)展學習能力，為獨立學習奠定基礎。這種作業(yè)類型屬于(　　)。

　　A.閱讀作業(yè)

　　B.書面作業(yè)

　　C.口頭作業(yè)

　　D.實踐作業(yè)

　　14.如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設計口頭作業(yè)。這體現了教師布置作業(yè)的(　　)。

　　A.多樣性

　　B.適量性

　　C.明確性

　　D.漸進性

　　15.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是(　　)。

　　A.關注學生的學業(yè)成績

　　B.關注學生在群體中的位置

　　C.關注和促進學生的發(fā)展

　　D.幫助學生認識自我，建立自信

　　16.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(　　)。

　　A.學科學習目標

　　B.一般性發(fā)展目標

　　C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

　　D.情感目標

　　17.進行教學評價時，應當考慮評價活動占課堂整體(　　)的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

　　A.教學目標

　　B.教學內容

　　C.教學時間

　　D.教學重點

　　18.評價教師的課堂教學水平，主要是看(　　)。

　　A.教師的語言表達

　　B.多媒體的運用

　　C.課堂的教學氣氛

　　D.學生的學習效果

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