四、教學設計題

　　13.[參考答案]

　　(1)使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向;使用動滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費距離。

　　(2)針對圖12.2—3，請學生觀察，看兩種方法提升鉤碼時有哪些不同?在比較軸是否移動的基礎上總結(jié)出定滑輪和動滑輪的定義。

　　思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大小?動滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大小?下面通過實驗進行探究。

　　請同學們結(jié)合實驗，思考以下問題：

　�、偈褂枚ɑ�輪的好處是什么?

　　②使用定滑輪可以省力嗎?

　�、凼褂枚ɑ�輪可以省動力作用點移動的距離嗎?

　　總結(jié)：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。請同學們結(jié)合實驗，思考以下問題：

　�、偈褂脛踊�輪能改變動力的方向嗎?

　　②使用動滑輪可以省力嗎?③使用動滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎?總結(jié)：使用動滑輪可以省力。但費距離，且不改變力的方向。

　　14.[參考答案]

　　(1)在物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。(2)教學設計如下：

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　①了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。②會應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　2.過程與方法

　　①能通過實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學習使用控制變量法。

　�、谠趬簭姼拍畹膶W習中，學習運用比值定義法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�、俳�(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，具有尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　②通過探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，提高參與物理學習活動的興趣，增加學習的自信心。二、教學重點

　　壓強概念的形成是本節(jié)教學的重點，解決的關(guān)鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　三、教學過程

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