一、單項選擇題

　　1.[答案]C。解析：從微觀角度來看，氣體的壓強跟兩個因素有關(guān)：一個是氣體分子的熱運動劇烈程度，一個是單位體積的分子數(shù)目。所以，A、B兩個選項都是錯誤的。分子a從遠處趨近固定不動的分子b時，分子力做正功。分子勢能減少，由能量守恒可知，分子a的動能增大，當(dāng)a到達受b的作用力為零處時，a的動能達到最大，C選項正確。由熱力學(xué)第一定律△U=W+Q可知，壓縮一定量的氣體時，外界對氣體做功，但氣體可以向外界放熱，故其內(nèi)能不一定增大。D選項錯誤。

　　2.[答案]B。解析：小球A在最低點時，繩子的拉力和重力提供向心力，當(dāng)繩子的拉力正好等于 B的重力時，BC之間沒有彈力，此時BC間摩擦力等于零，對C進行受力分析可知，C所受重力和地面的支持力平衡，不受摩擦力，故AC錯誤，B正確;A在豎直平面內(nèi)擺動，做圓周運動，重力和繩子的拉力的合力提供向心力，所以繩子的拉力不可能等于零，所以C對地面的壓力不可能等于B、C重力之和，故D錯誤。

　　二、簡答題

　　9.[參考答案]

　　從學(xué)習(xí)規(guī)律可知。鞏固是教學(xué)的必要措施，尤其在概念課中特別突出。所謂的鞏固是指學(xué)生把所建立的概念牢牢保持在記憶里，不斷豐富概念的內(nèi)容，發(fā)展物理概念的外延，并能順利應(yīng)用概念分析和解決物理問題。一般的深化鞏固都采用練習(xí)的方法.即針對概念給出一些習(xí)題，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程之中，不斷熟悉和鞏固概念。另外，還可設(shè)計一些有趣的實驗來深化鞏固概念。比如，講“摩擦力”的概念后，可做“筷子提米”的實驗：講“沸騰”的概念后，可做“用紙盒燒水”的實驗等等。這些有趣的實驗將學(xué)生帶入一個變幻的知識天地，在這些實驗的幫助下鞏固和提高對概念的認識。

　　另外，也可以讓學(xué)生用文字描述、制作表格、畫流程圖等多種形式，對物理概念學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進行總結(jié).這樣即能幫助學(xué)生更好地鞏固概念，也能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。

　　10.[參考答案]

　　實驗在物理教學(xué)中的作用有如下幾點：

　　(1)讓學(xué)生接觸科學(xué)真實

　　接觸科學(xué)真實，就是要在物理教學(xué)中讓學(xué)生像科學(xué)家那樣親自去探索科學(xué)原理。

　　(2)為建立概念、總結(jié)規(guī)律提供感性素材

　　通過實驗展示物理現(xiàn)象和變化的過程，特別是學(xué)生日常生活中難以見到的或者是與學(xué)生經(jīng)驗相抵觸的現(xiàn)象和過程，獲得豐富的感性材料，為建立正確的概念、認識規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望“興趣是最好的老師”，利用新奇有趣的演示實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)體驗過程，感悟方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

　　實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)�，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力.如觀察能力、實驗操作能力以及創(chuàng)新性思維能力和實踐能力等。

　　(5)培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價值觀

　　實驗是科學(xué)的研究方法，要求學(xué)生具有實事求是、老老實實的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實，忠于實驗數(shù)據(jù).不能有絲毫的弄虛作假行為。同時，實驗并不是一帆風(fēng)順的，要求學(xué)生善始善終，具有不怕挫折、堅韌不拔的追求科學(xué)的精神。

　　(6)學(xué)會合作，形成和諧的人際關(guān)系

　　物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生間、師生問的合作交流提供廣闊的空間和舞臺。

　　三、案例分析題

　　11.[參考答案]

　　(1)正確選項為A。部分同學(xué)由于對聲音的音調(diào)、響度混淆不清，或者對聽到聲音的條件不理解，容易出現(xiàn)以下幾種錯誤思路：①因為聽不到聲音說明物體沒有振動發(fā)聲，錯選B;②物體振動頻率越高，發(fā)出的聲音音調(diào)越高，我們聽到的聲音越大，錯選c;③物體振動的幅度越大，發(fā)出的聲音越響，聲音大我們就可以聽到，錯選D。

　　(2)教學(xué)片段：

　　教師：同學(xué)們仔細看清楚這道題的選項，其中包含的關(guān)鍵信息點有物體發(fā)聲與我們聽到聲音。教師：大家回憶一下人聽到聲音必須滿足的三個條件?

　　學(xué)生：首先必須有物體在振動，其次必須有介質(zhì)在傳播聲音。

　　教師：這位同學(xué)回答的兩點是正確的，不過還少了一個條件。比如超聲波和次聲波我們?nèi)硕吐牪坏?大家知道為什么嗎?

　　學(xué)生：因為人對聲音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍大約是20 Hz到20000 Hz.如果振動物體的振動頻率低于20 Hz或高于20000 Hz，人耳就覺察不出來。

　　教師：所以，根絕這三個條件我們判斷出哪個選項正確?哪個選項錯誤呢?學(xué)生：A選項正確，B選項和D選項錯誤。

　　教師：有部分同學(xué)選擇了C選項，大家思考一下聲音的響度和音調(diào)對應(yīng)聲音的哪種物理量?學(xué)生：聲音的振幅反映了聲音的響度，聲音的頻率反映了聲音的音調(diào)。

　　教師：因此物體振幅越高，我們聽到的聲音就越大，C選項也是錯誤的。同學(xué)們理解了人聽到聲音的條件以及能正確判斷聲音的響度與音調(diào)的區(qū)別，這類題目就能迎刃而解。

　　12.[參考答案]

　　(1)在上述教學(xué)設(shè)計中，僅僅應(yīng)用了演示實驗為學(xué)生理解、接受浮力的概念提供表象支持，實驗形式及功能比較單一，未能充分發(fā)揮物理實驗對于全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

　　(2)教學(xué)片段

　　教師：一個同學(xué)在玩皮球的時候，不小心把球掉入樹洞里面，就像老師現(xiàn)在做的這樣(同時把一個小乒乓球放入一個深玻璃量筒中)，請想辦法把球拿出來。

　　學(xué)生：往樹洞里灌水。教師：好.你來演示一下。

　　學(xué)生走上講臺，將量筒灌滿水，球上浮。

　　教師：你能不能告訴老師，怎么想到這樣做?

　　學(xué)生：一個是平時這樣做過，另外我認為乒乓球比較輕，水能把它托起來.

　　教師：很好，這個辦法確實把球拿上來了，但是老師有一個疑問，老師手里還有一個乒乓球。一松手，它會落在桌面上(同時演示)，那么我現(xiàn)在再松手(用左手托做乒乓球后右手再松開)，這回為什么不掉呢?

　　學(xué)生：因為老師的手給乒乓球施加了一個向上的力，這個力和乒乓球的重力是平衡力，它們可以使乒乓球靜止。

　　教師：那這個乒乓球(指量筒中浮在水面上的)老師也沒有用手托著，為什么它也不掉呢?

　　學(xué)生：因為水給它一個向上的力，像手一樣。

　　教師：好。水托著乒乓球。使它不掉下來，水對乒乓球的力就是浮力。

　　教師：經(jīng)過科學(xué)家大量的實驗證明，一切進入液體中的物體都受到浮力。

　　學(xué)生：恩。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生查閱課本找出問題的答案。學(xué)生提出各自的不同看法。教師對學(xué)生的不同看法做出總結(jié))

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　13.[參考答案]

　　(1)摩擦力是日常生活中最常見的力之一。摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的使用。同時，增大和減小摩擦力的方法是摩擦力在生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。本節(jié)課是本章的重點和難點，也是整個力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　(2)①新課引入，提出問題

　　教師通過用力將木塊推出，但是速度減慢最后停止來引出摩擦力的概念。進而提出問題：摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢，請說明你的猜想。

　　②演示實驗，猜想假設(shè)

　　教師將長木板抬高，將火柴盒側(cè)放和平放，觀察運動情況。學(xué)生猜想：摩擦力大小和接觸面的大小有關(guān).

　　教師將相同接觸面積的木塊和火柴盒放在長木板上，觀察運動情況。

　　學(xué)生猜想：摩擦力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，也可能和接觸面受到的壓力有關(guān)。

　　師：摩擦力的作用效果可能和這些因素有關(guān)，我們要研究每個因素對摩擦力的影響，用什么研究方法呢?生：控制變量法。

　�、墼O(shè)計實驗，進行驗證師：怎樣改變小木塊的壓力大小呢?

　　生：可以在木塊上放砝碼。

　　師：用什么工具測量摩擦力?怎么測?

　　生：用彈簧測力計拉著小木塊勻速運動，這樣測的就是摩擦力的大小。.

　�、軐W(xué)生利用手中的器材分組實驗，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。⑤學(xué)生討論得出實驗的結(jié)論。繼續(xù)追問如何改變木塊的粗糙程度和接觸面積等。

　�、藿處熆偨Y(jié)滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)。

　　14.[參考答案].

　　(1)首先請學(xué)生觀察桌子上的水杯并思考：放在杯中的水對杯底有沒有壓力的作用，會產(chǎn)生壓強嗎?水對杯壁有沒有壓力的作用，會產(chǎn)生壓強嗎?然后學(xué)生利用桌子上的飲料瓶設(shè)計實驗來驗證剛才的猜想。教師演示實驗：將水倒入底部和側(cè)壁扎有橡皮膜的玻璃管中，請學(xué)生觀察倒入水前橡皮膜的形狀和倒入水的過程中橡皮膜的變化，最后得出結(jié)論。這樣由固體壓強猜想液體壓強產(chǎn)生的原因，學(xué)生易于接受，通過師生實驗，不僅了解液

　　體壓強產(chǎn)生的原因，而且使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有一個粗略的認識，并為探究液體內(nèi)部壓強的特點做好鋪墊。(2)教學(xué)設(shè)計如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系，能準(zhǔn)確陳述液體壓強的特點，能用液體壓強的特點來解釋簡單生產(chǎn)、生活中的問題。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷探究液體壓強特點的實驗過程，感受液體的壓強：通過探究液體壓強特點的實驗過程，熟悉使用轉(zhuǎn)換法、控制變量法研究問題。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.在觀察實驗的過程中。培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過主動探究。體會到科學(xué)探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。3.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

　　二、教學(xué)方法

　　實驗法、討論法。

　　三、教學(xué)過程

　　1.引入新課

　　出示一個裝滿水的薄塑料袋。提問：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi);將蒙有橡皮膜的容器浸入水中.提問：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

　　教師提問：通過以上三個實驗.你能得出什么結(jié)論?

　　學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強，并且向各方向都有壓強。

　　2.提出問題并作出猜想。

　　提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢?

　　學(xué)生回答：液體壓強可能與深度有關(guān);液體壓強可能與方向有關(guān);液體壓強可能與液體密度有關(guān)。

　　這個判斷是否正確.還需要更精密的測量工具，設(shè)計更合理的實驗進行檢驗。這個更精密的測量工具就是壓強計.大家結(jié)合壓強計的實物和課本上的圖片，說出它的構(gòu)造。

　　生回答：壓強計主要由一側(cè)裝有橡皮膜的金屬盒、橡皮管、U形玻璃管(內(nèi)裝著色液體)刻度板等組成。3.壓強計是怎樣工作的呢?

　　談示讓學(xué)生觀察：沒有力作用在橡皮膜上時，U形管兩邊的液面相平。手按在橡皮膜上時，U形管兩邊的液面還相平嗎?按橡皮膜的手再用力些，U形管兩邊的液面又有什么變化?

　　學(xué)生觀察并回答：沒有力作用在橡皮膜上時，U形管兩邊的液面相平。手按在橡皮膜上時，U形管兩邊的液面有高度差。用力越大，U形管兩邊的液面高度差越大。

　　總結(jié)：壓強計能反映液體內(nèi)部壓強的大小和方向。壓強計中U型管中液面的高度差能反映液體壓強的大小，高度差大，反映液體壓強大;橡皮膜的朝向可以改變，便于比較水內(nèi)不同方向的壓強大小。橡皮膜在水中的方向能反映出液體壓強的方向。若橡皮膜朝下，表明它受到的液體壓強方向向上。

　　4.通過剛才的學(xué)習(xí).大家認為液體內(nèi)部有壓強嗎?液體內(nèi)部的壓強與哪些因素有關(guān)?你怎樣設(shè)計實驗進行驗證?

　�、僖后w內(nèi)部是不是處處有壓強?

　　學(xué)生實驗：將壓強計的金屬盒放入水中的不同位置處，觀察U形管兩側(cè)液面是否有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部處處有壓強。

　�、谝后w內(nèi)部是不是向各個方向都有壓強?學(xué)生實驗：改變橡皮膜方向。記錄U形管兩側(cè)液面的高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。

　　③探究液體壓強與深度的關(guān)系?

　　學(xué)生實驗：改變金屬盒在水中的深度，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差。結(jié)論：壓強隨深度的增加而增大。

　�、芴骄恳后w壓強與液體密度的關(guān)系?

　　學(xué)生實驗：比較同一深度水和鹽水的壓強記錄壓強計在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差。結(jié)論：在不同液體的同一深度。液體密度越大，壓強越大。

　　學(xué)生分組討論，歸納出壓強的特點：①液體內(nèi)部處處有壓強，向各個方向都有壓強;②在同一深度，各個方向液體壓強都相等;③同一種液體，深度增加，壓強增大;④同一深度，液體的密度越大，壓強越大。

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