21.關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是(　　)。

　　A.生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容

　　B.課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求

　　C.課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面

　　D.具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

　　22.圖2中的選擇題，屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)?(　　)

　　A.識(shí)記

　　B.理解

　　C.運(yùn)用

　　D.分析

　　23.教師在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”教學(xué)時(shí)，提問：在這遼闊的自然界里.我們隨處可以看見許多植物和動(dòng)物，你可以通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)別植物和動(dòng)物呢?自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是(　　)。

　　A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　B.設(shè)疑導(dǎo)入

　　C.直觀導(dǎo)人

　　D.故事導(dǎo)入

　　24.“使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有積極正確的態(tài)度，增強(qiáng)好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”是生物學(xué)課程的(　　)。

　　A.知識(shí)目標(biāo)

　　B.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　C.能力目標(biāo)

　　D.技能目標(biāo)

　　25.有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，操作也比較簡(jiǎn)單，可采用(　　)方式進(jìn)行。

　　A.演示實(shí)驗(yàn)

　　B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

　　C.課外實(shí)驗(yàn)

　　D.參觀

　　二、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題15分。共30分)

　　26.圖3中，曲線I、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況。

　　(1)圖中曲線__________說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕。當(dāng)曲線Ⅲ趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取__________保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的__________發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化。(6分)

　　(2)若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)__________。處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是__________。(6分)

　　(3)若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的__________功能。(3分)

　　27.如圖4表示運(yùn)用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的三條途徑。據(jù)圖結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

　　(1)為了便于將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來(lái)，所選擇的質(zhì)粒上應(yīng)該具有__________。(3分)

　　(2)培育轉(zhuǎn)基因羊的過(guò)程中，科研人員通過(guò)感染或技術(shù)將重組質(zhì)粒M轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞A中，受體細(xì)胞A應(yīng)該是__________細(xì)胞。③過(guò)程中還用到了__________技術(shù)。(6分)

　　(3)受體細(xì)胞B應(yīng)該是萵苣的__________(填“體細(xì)胞”“卵細(xì)胞”或“受精卵)。導(dǎo)人該細(xì)胞后，需對(duì)該細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)__________過(guò)程形成愈傷組織。(4分)

　　(4)萵苣為雙子葉植物，過(guò)程②常用的方法是__________;過(guò)程⑥常用的方法是用__________來(lái)處理大腸桿菌。使其易于吸納重組質(zhì)粒M。(2分)

　　三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　28.材料：

　　胸廓變化和呼吸的關(guān)系

　　提出問題：到底是胸廓擴(kuò)大，導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大?

　　師生共同演示自制教具(去掉底部的礦泉水瓶模擬胸廓、吸管模擬氣管和支氣管、氣球模擬肺、底部的橡皮膜模擬膈肌)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：礦泉水瓶代表什么?吸管代表什么?小氣球代表什么?橡皮膜代表什么?當(dāng)推拉橡皮膜的時(shí)候，你觀察到什么現(xiàn)象?氣球

　　在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?

　　學(xué)生：向下拉橡皮膜的時(shí)候，氣球脹大;向內(nèi)推橡皮膜的時(shí)候，氣球回縮。

　　出示材料：肺泡壁極薄，只有一層上皮細(xì)胞，沒有肌肉，沒有收縮能力，不可能自動(dòng)擴(kuò)大、縮小。

　　結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所給資料，分析、推理得出結(jié)論：胸廓擴(kuò)大，導(dǎo)致了肺的擴(kuò)大;胸廓縮小，導(dǎo)致肺縮小。

　　問題：

　　(1)簡(jiǎn)述簡(jiǎn)易生物教具制作的原則。(8分)

　　(2)在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用到模型，簡(jiǎn)述模型作為直觀教具的優(yōu)缺點(diǎn)。(12分)

　　29.材料：

　　問題：

　　(1)材料利用了概念圖教學(xué)，簡(jiǎn)要說(shuō)明概念圖的繪制規(guī)范。(10分)

　　(2)概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用?(10分)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1小題。共30分)

　　30.《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六單元第三章的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生在關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物方面.應(yīng)能例舉出我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物如大熊貓、白鰭豚、朱鹮、東北虎、揚(yáng)子鱷等和珍稀植物如銀杉、珙桐等，關(guān)注我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。并且認(rèn)同保護(hù)我國(guó)珍稀動(dòng)植物的重要性和緊迫性。能夠闡明保護(hù)生物多樣性的重要意義，說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要措施是建立自然保護(hù)區(qū)、實(shí)施就地保護(hù)。比起知識(shí)、能力，本章特別注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感，提高保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

　　依據(jù)上述內(nèi)容：

　　(1)確定本章的教學(xué)重難點(diǎn)。(10分)

　　(2)設(shè)計(jì)本章重難點(diǎn)的突破方法。(20分)

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