一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。解析：藍(lán)藻單個(gè)細(xì)胞直徑雖比細(xì)菌大，但比真核細(xì)胞小，肉眼是分辨不清的，A正確;藍(lán)藻含有能進(jìn)行光合作用的葉綠素，屬于自養(yǎng)型原核生物，B正確;藍(lán)藻是原核生物，其細(xì)胞中不含葉綠體，C錯(cuò)誤;發(fā)菜，又稱(chēng)發(fā)狀念珠藻，屬于是藍(lán)藻門(mén)念珠藻目，因其色黑而細(xì)長(zhǎng)，如人的頭發(fā)而得名，可以食用，D正確。

　　2.【答案】C。解析：細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止的過(guò)程，分為細(xì)胞間期和分裂期。故本題選C。

　　3.【答案】B。解析：分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、加工和分泌需要消耗能量，該能量由線(xiàn)粒體提供，A正確。分泌蛋白在核糖體中合成，高爾基體對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的修飾加工形成成熟的蛋白質(zhì)，不參與肽鏈的合成，B錯(cuò)誤。細(xì)胞內(nèi)的生物膜把細(xì)胞分隔成一個(gè)個(gè)小的區(qū)室，這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會(huì)相互干擾，保證了細(xì)胞的生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行，C正確。由于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成導(dǎo)致細(xì)胞膜在細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息交流中起決定作用，故D正確。

　　4_【答案】C。解析.小草的呼吸作用吸入的是空氣中的氧氣，經(jīng)常在草坪上行走會(huì)造成土壤板結(jié)，使土壤縫隙減少，土壤中的空氣減少，小草的根無(wú)法呼吸，從而影響小草的生長(zhǎng)。故答案選C。

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是反射的知識(shí)，強(qiáng)光刺眼，立即閉目屬于非條件反射;聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室，看《唐山大地震》電影流淚，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”都屬于條件反射。

　　6.【答案】C。解析：精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙在減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生的染色體變異不同，精細(xì)胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說(shuō)明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后，兩條YY染色體移向了細(xì)胞的同一極;精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說(shuō)明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒(méi)有分離，移向了細(xì)胞的同一極，故它們是不可能來(lái)自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞的，A正確;與精細(xì)胞乙同時(shí)形成的另外三個(gè)精細(xì)胞都是異常精細(xì)胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B正確;精細(xì)胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后，兩條YY染色體移向了細(xì)胞的同一極，而不是染色體多復(fù)制一次，C錯(cuò)誤;精細(xì)胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中未分離，移向了細(xì)胞的同一極，D正確。

　　7.【答案】D。解析：冬泳入水后，機(jī)體散熱增多，通過(guò)調(diào)節(jié)散熱減少產(chǎn)熱增多，以維持體溫恒定。入水后，中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)，肌肉收縮使產(chǎn)熱增加，故A選項(xiàng)正確;皮膚毛細(xì)血管收縮，減少散熱量，故B選項(xiàng)正確;汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項(xiàng)正確;通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦的分泌活動(dòng)，促進(jìn)垂體的分泌活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產(chǎn)熱增加，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　8.【答案】A。解析：煙草“打頂”破壞其頂端優(yōu)勢(shì)，側(cè)枝部分生長(zhǎng)素濃度降低而促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但因“打頂”后腋芽的生長(zhǎng)會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用生長(zhǎng)素類(lèi)似物，抑制腋芽生長(zhǎng)。故選A。

　　9.【答案】B。解析：頂級(jí)群落的特征是群落結(jié)構(gòu)層次、食物網(wǎng)復(fù)雜，物質(zhì)循環(huán)接近完全封閉，穩(wěn)定性強(qiáng)，抗干擾能力強(qiáng)。

　　10.【答案】B。解析：自然狀態(tài)下，逆轉(zhuǎn)錄一般發(fā)生在RNA病毒中，并且具有逆轉(zhuǎn)錄酶。故選B。

　　11.【答案】C。解析：果蠅體細(xì)胞含有8條染色體，在減數(shù)第一分裂時(shí)，染色體數(shù)目減半，所以在減數(shù)第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數(shù)目加倍，所以有16條染色體具有放射性.B正確。只有DNA復(fù)制過(guò)程會(huì)用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉(zhuǎn)錄和翻譯都不會(huì)用到。消化道上皮細(xì)胞是高度分化細(xì)胞，失去分裂能力，不進(jìn)行DNA的復(fù)制，所以不能利用它，C錯(cuò)誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸產(chǎn)生RNA是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，不同功能的細(xì)胞，轉(zhuǎn)錄活動(dòng)的強(qiáng)弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。

　　12.【答案】C。解析：基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換;二是減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此①③屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，因此②錯(cuò)誤。DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此④錯(cuò)誤。故答案選C。

　　13.【答案】C。解析：甲蟲(chóng)與落葉樹(shù)之間為分解關(guān)系，A錯(cuò)誤;甲蟲(chóng)屬于分解者，不是次級(jí)消費(fèi)者，B錯(cuò)誤;甲蟲(chóng)屬于分解者，分解者的作用是將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物重新回到無(wú)機(jī)環(huán)境，對(duì)落葉林的物質(zhì)循環(huán)有促進(jìn)作用，C正確：甲蟲(chóng)屬于分解者，不在能量金字塔中，在能量金字塔底部的是生產(chǎn)者，D錯(cuò)誤。

　　14.【答案】A。解析：當(dāng)用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中直接觀察到葉綠體，且呈綠色。細(xì)胞中的脂肪顆粒、線(xiàn)粒體和細(xì)胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過(guò)特殊染色處理后，才能夠觀察到。

　　15.【答案】B。解析：這道題考查的是細(xì)胞吸水和失水的主要原理，當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞吸水。細(xì)胞液濃度小于周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞失水。田間一次施肥過(guò)多，土壤溶液濃度大于細(xì)胞液濃度，根毛細(xì)胞不能吸水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。

　　16.【答案】B。解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)，生成紫色絡(luò)合物，故選B。

　　17.【答案】D。解析：心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，保證血液從心房流向心室：心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣，保證血液從心室流向動(dòng)脈。所以，心臟中的血液流動(dòng)的方向是：心房一心室—，動(dòng)脈。故選D。

　　18.【答案】D。解析：骨的生長(zhǎng)主要包括兩個(gè)方面，既骨的長(zhǎng)長(zhǎng)與長(zhǎng)粗，在骨的結(jié)構(gòu)中與生長(zhǎng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)有骨骺端的軟骨層和骨膜中的成骨細(xì)胞。骨表面的骨膜內(nèi)層有成骨細(xì)胞具有再生功能。對(duì)骨折后骨的愈合起作用。它還能不斷產(chǎn)生新的骨細(xì)胞使骨不斷長(zhǎng)粗。人在幼年的時(shí)候，骨骺端的軟骨層能夠不斷產(chǎn)生新的骨組織使骨不斷長(zhǎng)長(zhǎng)，但到成年后這些軟骨就骨化成骨不再生長(zhǎng)了;因此人成年以后身體不再長(zhǎng)高，故選D。

　　19.【答案】B。解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護(hù)生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關(guān)系.我們需要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，它是研究生物的一種基本方法。生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征把它們分成不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，分類(lèi)的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征，可見(jiàn)B項(xiàng)符合題意，故選B。

　　20.【答案】A。解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時(shí)間越長(zhǎng)，食物就會(huì)被研磨得越小越細(xì)。食物中的淀粉與唾液混合的時(shí)間就越長(zhǎng)，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時(shí)如果狼吞虎咽.食物沒(méi)有與唾液充分混合，嚴(yán)重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內(nèi)沒(méi)有得到充分咀嚼和攪拌，還會(huì)加重胃腸道的負(fù)擔(dān)。故選A。

　　21.【答案】D。解析：初中生物課程總目標(biāo)是按照知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力及課程價(jià)值幾方面表述的。只有將三個(gè)維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價(jià)值追求。

　　22.【答案】A。解析：本題考查認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)層次，識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶.對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。運(yùn)用指在某些特定的和具體的情景里使用抽象概念——只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容組合起來(lái)的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。根據(jù)定義判斷.題干中的選擇題屬于識(shí)記層次。

　　23.【答案】B。解析：本題考查導(dǎo)入的類(lèi)型。設(shè)疑導(dǎo)入是在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。

　　24.【答案】B。解析：本題考查在課堂中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　25.【答案】C。解析：分析題干，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不宜在課堂上進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)材料獲得簡(jiǎn)單，可由學(xué)生在課外自行完成。即屬于課外實(shí)驗(yàn)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　26.【答案】

　　(1)1;就地(或建立自然保護(hù)區(qū));基因頻率

　　(2)增加;種問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)

　　(3)信息傳遞

　　解析：(1)據(jù)圖分析，當(dāng)種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，出現(xiàn)曲線(xiàn)I、Ⅱ、Ⅲ所表示的3種情況，曲線(xiàn)I在原始的環(huán)境容納量附近波動(dòng)，說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地環(huán)境的破壞程度較輕;Ⅱ的環(huán)境容納量低于原始環(huán)境容納量，說(shuō)明環(huán)境有一定程度的破壞;Ⅲ中生物逐漸滅絕，說(shuō)明棲息地的環(huán)境被完全破壞，該生物已經(jīng)無(wú)法生存，無(wú)法實(shí)施就地保護(hù)措施.只能進(jìn)行遷地保護(hù)。圖中陰影部分表示被環(huán)境阻力淘汰掉的個(gè)體，即自然選擇發(fā)揮了作用，自然選擇通過(guò)定向改變生物種群的基因頻率來(lái)決定生物進(jìn)化的方向，進(jìn)化的實(shí)質(zhì)就是基因頻率的定向改變。

　　(2)在其他條件不變的情況下，該物種的種群數(shù)量下降，捕食量減少，那么流向該物種的能量就會(huì)減少，而與該物種處在同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的其他物種獲得的食物增加，所以流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量增加;該物種與處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的其他物種間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

　　(3)生態(tài)系統(tǒng)的三大功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，根據(jù)題意，食草動(dòng)物從青草的減少獲得食物不足的信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)移另覓取食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能。

　　27.【答案】

　　(1)標(biāo)記基因

　　(2)顯微注射;受精卵;動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)(早期胚胎培養(yǎng))、胚胎移植

　　(3)體細(xì)胞;脫分化

　　(4)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法;Ca2+

　　解析：(1)質(zhì)粒作為載體一般具有三個(gè)條件：有復(fù)制原點(diǎn)、有目的基因插入點(diǎn)、有標(biāo)記基因。標(biāo)記基因可以是抗生素抗性基因、熒光標(biāo)記基因等.它有利于目的基因的檢測(cè)。

　　(2)在動(dòng)物基因工程中，可利用顯微注射法將重組質(zhì)粒導(dǎo)人到受精卵細(xì)胞中，因?yàn)槭芫驯容^大，易操作，并且受精卵的全能性高。受精卵可以用早期胚胎培養(yǎng)培養(yǎng)到桑椹胚或者囊胚，在通過(guò)胚胎移植技術(shù)導(dǎo)入到受孕母羊體內(nèi)。

　　(3)植物基因工程中，一般利用體細(xì)胞作為受體細(xì)胞，然后利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)首先進(jìn)行脫分化形成愈傷組織。然后再進(jìn)過(guò)再分化形成胚狀體進(jìn)而發(fā)育成完整植株。

　　(4)雙子葉植物一般利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞。當(dāng)受體細(xì)胞是細(xì)菌時(shí)，常用C礦處理，得到感受態(tài)細(xì)胞.此時(shí)細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的通透性增大.容易吸收重組質(zhì)粒。

　　三、材料分析題

　　28.【參考答案】

　　(1)簡(jiǎn)易生物教具制作的原則：①科學(xué)性原則;②啟發(fā)性原則;③實(shí)用性原則;④簡(jiǎn)易化原則;⑤藝術(shù)性原則;⑥安全性原則。

　　(2)優(yōu)點(diǎn)：能立體地展示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系;能顯示生命活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征;能顯示生物界發(fā)展變化的過(guò)程;能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系，容易說(shuō)明生物體的三維空間結(jié)構(gòu);可以拆卸、重組。

　　缺點(diǎn)：不能作為全真替代物;常帶有非真實(shí)性的特征：細(xì)微之處演示效果不好。

　　29.【參考答案】

　　(1)概念圖的繪制規(guī)范：

　�、倜總�(gè)概念在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次。

　�、谶B接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)明確的詞。

　　③連接概念的直線(xiàn)可以交錯(cuò)，連接默認(rèn)的指向是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需要加箭頭。

　�、芨拍蠲~要用方框或圓圈圈起來(lái)，聯(lián)系詞則不用。

　　(2)概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具。

　�、俳痰墓ぞ�。概念圖作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容。概念圖能以簡(jiǎn)練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。它的層級(jí)結(jié)構(gòu)使教學(xué)材料得到有效組織。

　�、趯W(xué)的工具。概念圖可以用做課堂筆記或者用來(lái)整理筆記和組織學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生貫通整個(gè)課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但不要要求學(xué)生記住教師所畫(huà)的概念圖.這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)。

　�、墼u(píng)價(jià)的工具。概念圖既可以評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)概念理解的程度和范圍的變化，也可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。教師在使用概念圖作為評(píng)價(jià)工具時(shí)，要注意學(xué)生的概念圖的水平不只是和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，還和他繪制概念圖的熟練程度有關(guān)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　30.【參考設(shè)計(jì)】

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：①生物的多樣性面臨的威脅及原因。②保護(hù)生物多樣性的主要措施及保護(hù)生物的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：①保護(hù)生物多樣性的主要措施。②養(yǎng)成愛(ài)護(hù)生物的情感，認(rèn)同應(yīng)該保護(hù)生物多樣性。

　　(2)①培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感，提高保護(hù)生物多樣性的意識(shí)(重點(diǎn))

　　重點(diǎn)分析：

　　比起知識(shí)和能力，本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感，提高保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。讓學(xué)生有所觸動(dòng)，才能有所行動(dòng)。

　　突破方案：

　　創(chuàng)設(shè)情境，利用詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字和資料、觸目驚心的圖片畫(huà)面、生動(dòng)視頻——電影《海洋》片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從多個(gè)角度，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性。

　�、谡f(shuō)出保護(hù)生物的多樣性的主要措施(重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　重難點(diǎn)分析：

　　保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。牽扯各個(gè)方面的問(wèn)題，學(xué)生容易憑一腔熱情提出一些實(shí)際操作意義不大的方案.如將瀕危動(dòng)物集中到動(dòng)物園保護(hù)起來(lái)，或消滅其天敵等。需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)其思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。

　　突破方案：

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的各種資料開(kāi)展討論來(lái)獲取知識(shí)，并分組討論提出保護(hù)生物多樣性的措施，然后通過(guò)班級(jí)辯論，共同推敲出科學(xué)合理且行之有效的方法策略。

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