三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。

　　材料中的小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，并沒有取得理想的效果。

　　首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣和需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的任務(wù)。并不是如材料中老師或?qū)W生隨意制訂的一個問題或任務(wù)。

　　其次.材料中的小組合作學(xué)習(xí)，只是前后座位的同學(xué)組合，光有小組合作的形式，沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學(xué)生的個別差異。

　　第三，小組合作學(xué)習(xí)雖然強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)冷場或過熱場面的時候，要及時調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序，有效地開展。

　　第四，討論結(jié)束后請固定學(xué)生發(fā)言，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中的每個成員機會均等地參與，許多學(xué)生知識處于“旁觀”“旁聽”的地位，并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　最后。學(xué)生發(fā)言用“我認(rèn)為”“我覺得”，表明學(xué)生自我意識過強，缺乏了合作意識。

　　(2)新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí).而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性。這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下.根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

　　25.【參考答案】

　　優(yōu)點：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。

　　缺點：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時.作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用.使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。

　　以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：“這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應(yīng)該充分看到別人的長處”，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)是非不分。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.【參考答案】

　　(1)①作者平時注意觀察積累;②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象;③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

　　(2)教學(xué)重點：了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，掌握生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法。

　　(3)教學(xué)過程如下：

　　一、學(xué)生自讀課文.交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

　　出示自學(xué)提綱：

　　1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

　　二、點名讀全文�；貞浾n文內(nèi)容

　　1.點名讀課文.說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)

　　2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?(板書：霞光、顏色、形狀)

　　三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

　　1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　(明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快)(板書：變化多、變化快)

　　2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

　　點名讀.提問：

　　(1)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

　　(3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。(板書：五光十色、變化異常)

　　(4)有感情地指導(dǎo)朗讀。語氣要輕快活潑。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論。然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。)

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：(1)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。

　　有感情地朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

　　學(xué)生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么?

　　用一個詞語概括(板書：色彩斑斕，變幻莫測)

　　有感情地朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多、變化快的?

　　(作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。)

　　引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

　　師：一會兒.天空出現(xiàn)——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多、變化快。

　　5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者寫出的逼真的觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎?(板書：千姿百態(tài)。瞬息萬變)

　　有感情地朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6.總結(jié)、擴展。

　　(1)點名讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　　(2)背誦課文。

　　(3)學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

　　27.【參考答案】

　　(1)數(shù)感

　　數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

　　培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感可從兩方面著手：

　　首先，充分結(jié)合現(xiàn)實情境開展教學(xué)。如在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，出示不同商品的價簽，2.50元和8.00元各表示多少錢?2.50元和2.5元有什么關(guān)系?8.00元和8元有什么關(guān)系?通過學(xué)生熟悉的購物場景，很自然地把數(shù)學(xué)知識和實際生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生在對小數(shù)的認(rèn)知上經(jīng)歷由具體到抽象的過程，引發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考。

　　其次，讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)數(shù)的活動過程。在具體的活動過程中，學(xué)生能動腦、動手、動口，多種感官協(xié)調(diào)活動。

　　這對于學(xué)生積累數(shù)感經(jīng)驗非常有益。如在教學(xué)小數(shù)的意義時。引導(dǎo)學(xué)生用米尺測量一下教師講臺的高度和課桌的高度。用米作單位，不夠1米怎么辦?像這樣，通過多種數(shù)學(xué)活動可以讓學(xué)生多角度地感悟數(shù)，豐富自己的數(shù)感經(jīng)驗。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R與技能目標(biāo)：在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：在操作中體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，增強抽象概括和遷移能力。

　　(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　�、俪鍪締栴}，動手操作

　　問題1：同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少?

　　問題2：你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下。

　　問題3：誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家?

　　學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

　　學(xué)生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

　　教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

　�、诼�(lián)系生活，引出主題

　　在生活中。人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時常用小數(shù)表示。

　　③引導(dǎo)思維，揭示課題

　　認(rèn)識小數(shù)嗎?在哪兒見過小數(shù)?今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

　　(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際提出問題，讓學(xué)生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。)

　　28.【參考答案】

　　(1)教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：確定起跳腿和擺動腿，雙腿依次過桿。

　　教學(xué)難點：助跑與起跳的銜接。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能說出跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)和安全練習(xí)的方法，通過學(xué)習(xí)，85%的學(xué)生能采用規(guī)范跨越式跳高技術(shù)跳過一定高度。

　　過程與方法目標(biāo)：通過教師的示范講解和學(xué)生自主探究、體驗以及對同伴練習(xí)的觀察與討論，能進一步掌握跨越式跳高的動作要領(lǐng)：通過練習(xí)手段的變換，較好地把跨越式跳高融人游戲中，激發(fā)練習(xí)興趣與參與熱情，有效地促進對跨越式跳高技術(shù)的掌握。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)探究與合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)運動興趣;增強協(xié)作精神和安全地進行體育運動的意識，增強自信心，體驗學(xué)會技能時的喜悅。

　　(3)①首先，請同學(xué)們輪流傳閱一下跨越式跳高的動作分解圖，接著教師給大家做動作示范。示范動作時，請同學(xué)們認(rèn)真看教師助跑的方向和騰空過桿時的空中動作。

　�、诳缭绞教叩妮o助性練習(xí)。

　　教師示范并提出要求.介紹輔助練習(xí)的方法。同學(xué)們5人一組自主結(jié)合進行跨越式跳高的輔助性練習(xí)，在練習(xí)過程中同學(xué)們要相互幫助，相互指導(dǎo)。

　　a.原地單、雙腳交叉跳。

　　模仿兩腿依次過桿的練習(xí)，此時的桿用橡皮筋代替，同時要注意橡皮筋要低。

　　b原地左右練習(xí)跨越竹竿。

　　③學(xué)習(xí)過桿動作。

　　教師示范并引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。同學(xué)們5人一組自主結(jié)合進行過桿動作的練習(xí)，在練習(xí)過程中同學(xué)們要相互幫助，相互指導(dǎo)。在練習(xí)過程中請大家思考一個問題：怎樣過桿才能做到臀部不坐桿。小組討論并進行小組間的交流。

　　④完整動作的練習(xí)。

　　教師示范，請學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生自主分組練習(xí)。

　�、輰W(xué)生分成六組，進行無桿練習(xí)，但此時要求學(xué)生盡可能做到要高，同時保證動作的質(zhì)量，同學(xué)之間相互糾錯，小組向老師匯報小組內(nèi)的主要問題。

　�、揿柟烫岣�。

　　通過“鯉魚躍龍門”的故事鞏固提高。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，自主分組，嘗試跨越橫桿，起跳高度自定，部分同學(xué)可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成游戲。

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