11.李明同學私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道“李明.你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?”李明低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢?”“我，我也曉得不對，就是，就是有時忍不住�！苯處煈�(yīng)從(　　)對李明進行教育。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　12.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學生的(　　)。

　　A.形象思維

　　B.抽象思維

　　C.聚合思維

　　D.發(fā)散思維

　　13.有的小學生在學習英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是(　　)。

　　A.前攝抑制

　　B.倒攝抑制

　　C.消退抑制

　　D.雙向抑制

　　14.孟教師引導學生分辨頑強和頑固，根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論，這屬于(　　)。

　　A.刺激泛化

　　B.刺激分化

　　C.條件獲得

　　D.條件消退

　　15.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于(　　)。

　　A.順向正遷移

　　B.順向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.逆向負遷移

　　16.錢老師教給大家利用二十四節(jié)氣歌熟記每個節(jié)氣，顯著提高記憶效率，這種策略是(　　)。

　　A.計劃策略

　　B.組織策略

　　C.精細加工策略

　　D.學習環(huán)境管理策略

　　17.有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學生(　　)。

　　A.缺乏正確的道德認識

　　B.缺乏良好情感

　　C.道德意志薄弱

　　D.沒有掌握正確的道德行為方式

　　18.兒童認為如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。依據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論.這一時期的兒童處于(　　)。

　　A.自我中心階段

　　B.權(quán)威階段

　　C.可逆性階段

　　D.公正階段

　　19.下列不屬于遷移的是(　　)。

　　A.溫故知新

　　B.近朱者赤

　　C.舉一反三

　　D.因噎廢食

　　20.以高難度、高速度、理論知識起主導作用，理解學習過程，使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學理論被稱為(　　)。

　　A.全面和諧教育理論

　　B.掌握學習理論

　　C.發(fā)現(xiàn)法

　　D.發(fā)展性教學理論

　　21.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是(　　)。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學生階段

　　D.關(guān)注成長階段

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。

　　23.課堂教學主要是傳授學生知識，使學生獲得直接經(jīng)驗。

　　24.處于關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

　　25.負強化就是懲罰。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)

　　26.簡述教學過程特殊性的表現(xiàn)。

　　27.簡述奧蘇伯爾關(guān)于學習動機的分類。

　　28.簡述促進中學生良好品德形成的方法。

　　29.簡述性格的結(jié)構(gòu)特征。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁�！澳銈兙涂吹剿�的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

　　“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也是同樣的道理嗎?

　　我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

　　問題：

　　(1)讀了上文，就“刺”與“花”談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點。(8分)

　　(2)對待后進生，老師應(yīng)該如何進行教育?(10分)

　　31.材料：

　　這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎?”學生齊聲回答：“見過，吃過!”“好，今天我們一起來畫蘋果�！币粫�兒學生畫好了，老師叫學生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的小的紅的綠的圓的……最引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎?”“沒有。”“你們吃過方蘋果嗎?”“也沒有!”“那是誰畫的呀?”這時一個小男孩站起來說“是我畫的�！崩蠋焼枺骸盀槭裁窗烟O果畫成方的呢?”“因為我們?nèi)�家都愛吃蘋果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了，再說爸爸，都是一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝的更多!”老師說：“聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學習長大以后一定會培育出與眾不同的方蘋果!”

　　問題：

　　(1)這位教師的教學有何優(yōu)點?(9分)

　　(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。(9分)

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