| 第 1 頁(yè)：模擬試題 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
11.在《董存瑞舍身炸碉堡》教學(xué)中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂(lè)，一邊朗讀課文。同時(shí)老師還利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學(xué)生了解董存瑞無(wú)所畏懼的民族使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情操。該教師主要運(yùn)用了( )。
A.情感陶冶法
B.說(shuō)服教育法
C.品德評(píng)價(jià)法
D.道德修養(yǎng)法
12.張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析原因是因?yàn)榻谙矚g上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆? )。
A.不穩(wěn)定、不可控制的外歸因
B.穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因
C.穩(wěn)定、可控制的外歸因
D.不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因
13.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.元認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.組織策略
14.“黑板擦就是用來(lái)擦黑板的”，我們常常把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向性稱為( )。
A.定勢(shì)B.知覺(jué)
C.功能固著D.問(wèn)題表征
15.小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動(dòng)機(jī)沖突屬于( )。
A.接近—接近型沖突
B.回避—回避型沖突
C.接近—回避型沖突
D.多重接近—回避型沖突
16.李小坤做作業(yè)時(shí)，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。李小坤的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于( )。
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
17.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是( )。
A.道德動(dòng)機(jī)
B.道德評(píng)價(jià)
C.道德行為習(xí)慣
D.積極的道德情感
18.生存教育要以( )教育為基礎(chǔ)，( )教育為主干，( )教育為保障，通過(guò)專題式教育和滲透式教育兩大類途徑來(lái)實(shí)施。
A.家庭;學(xué)校;社會(huì)
B.學(xué)校;家庭;社會(huì)
C.社會(huì);學(xué)校;家庭
D.家庭;社會(huì);學(xué)校
19.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?( )
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)踐鍛煉法
D.品德評(píng)價(jià)法
20.李老師教學(xué)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生交流，經(jīng)常傾聽學(xué)生對(duì)于開展教學(xué)活動(dòng)的意見。班上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這種師生關(guān)系屬于( )。
A.專制型
B.放任型
C.民主型
D.權(quán)威型
21.雖然二班是全年級(jí)成績(jī)倒數(shù)第一的班，但陳老師堅(jiān)信自己一定能提高他們的成績(jī)。這主要反映了他具有較高的教學(xué)( )。
A.認(rèn)知能力
B.效能感
C.操作能力
D.監(jiān)控能力
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