二、簡(jiǎn)答題(每小題2分，共30分)
51、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。
52、簡(jiǎn)述教育目的的作用。
53、什么是因材施教原則，在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些?
54、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的主要特點(diǎn)。
55、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教材觀。
56、德育的意義有哪些?
57、皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?
58、簡(jiǎn)述思維的一般過程。
59、簡(jiǎn)述演示法的基本要求。
60、何謂榜樣示范法?運(yùn)用該方法要遵循哪些要求?
61、一個(gè)好的教育研究課題應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)?
62、簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的基本原則。
63、人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，表現(xiàn)在哪些方面?
64、簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求。
65、簡(jiǎn)述遷移的概括化理論。
三、材料分析題(每小題8分，共40分)
66、陳斌是某小學(xué)的學(xué)生，他最大的特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：
(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如果不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
(3)對(duì)教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?
67、元旦前夕，李一奇同學(xué)患闌尾炎住院了，全班同學(xué)都忙著慶祝元旦，沒有一個(gè)人去看他，主要是因?yàn)樗綍r(shí)不愛學(xué)習(xí)，愛捉弄人，還經(jīng)常干些影響集體榮譽(yù)的事。因此，他經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼和冷落。這次活動(dòng)，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學(xué)都給李一奇講一句問候語，同時(shí)說說心里話。于是全班同學(xué)都提筆寫出一句句熱情鼓勵(lì)的話語，表達(dá)了一份份純真的關(guān)愛和真誠(chéng)的友誼。
放學(xué)后，黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠(chéng)來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學(xué)們熱情洋溢的語言，
激動(dòng)得熱淚盈眶，一下子領(lǐng)悟到了老師和同學(xué)們的關(guān)心與慰藉。
一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個(gè)人，進(jìn)步很快。
請(qǐng)用“學(xué)生集體的教育作用”的相關(guān)原理分析此材料。
68、下面是三位!學(xué)校教師對(duì)心理健康的理解，結(jié)合心理健康的相關(guān)概念，分析其正確性并說明理由。
教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。
教師乙：我覺得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績(jī)，某個(gè)學(xué)生這學(xué)期考得好，不一定下學(xué)期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會(huì)發(fā)生變化。
教師丙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你始終是一個(gè)心理健康的人。
69、在唐代，中央政權(quán)所辦的多類學(xué)校中，在校學(xué)生的總名額為2681人，其中，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)有關(guān)的天文、獸醫(yī)等專業(yè)的只有240人，其余2000余人畢業(yè)后都是直接充實(shí)政權(quán)機(jī)構(gòu)，充當(dāng)國(guó)家和地方各級(jí)官吏。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)現(xiàn)有600所大學(xué)設(shè)管理學(xué)院或系科，擁有大學(xué)生70萬，研究生10萬。蘇聯(lián)和東歐國(guó)家除了設(shè)立專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理干部的學(xué)院和系科以外，還把中央和地方所屬黨校都納入統(tǒng)一的干部教育體系之中。
請(qǐng)運(yùn)用“教育對(duì)政治的作用”這一原理對(duì)本材料進(jìn)行分析。
70、某小學(xué)五年級(jí)(1)班的許多學(xué)生，在一次考試后因成績(jī)不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，便帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔倒又一次次站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢?”于是學(xué)生們放下心理包袱，又信心十足地投入到學(xué)習(xí)中。
請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)理論分析此材料。
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