| 第 1 頁(yè)：沖刺試卷 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】盧梭的教育思想
【答案】C。
【解析】盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育，著有《愛(ài)彌兒》一書(shū)。
2.【知識(shí)點(diǎn)】實(shí)質(zhì)教育論
【答案】B。
【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律
【答案】D。
【解析】個(gè)體的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，補(bǔ)救教育往往不成功。
4.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
【答案】C。
【解析】“5+2=0”意思是五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育等于零教育，體現(xiàn)了我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該貫徹教育影響的一致性與連貫性原則，主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
5.【知識(shí)點(diǎn)】教師勞動(dòng)特點(diǎn)
【答案】C。
【解析】靈活處理突發(fā)狀況是教育機(jī)智的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。
6.【知識(shí)點(diǎn)】教育文獻(xiàn)的分類(lèi)
【答案】B。
【解析】二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí).是檢索工具的主要組成部分，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。
7.【知識(shí)點(diǎn)】小學(xué)生安全教育
【答案】B。
【解析】有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開(kāi)病人衣領(lǐng).用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
8.【知識(shí)點(diǎn)】感覺(jué)現(xiàn)象
【答案】A。
【解析】在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺(jué)適應(yīng)。
9.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)
【答案】A。
【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而外部動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起.與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。高尚動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，即學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起;低級(jí)動(dòng)機(jī)核心是利己的、自我中心的，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。因此.小軍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小花的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī).
10.【知識(shí)點(diǎn)】高原現(xiàn)象
【答案】D。
【解析】高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。
11.【知識(shí)點(diǎn)】馬斯洛需要層次理論
【答案】C。
【解析】缺失需要，也叫匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，是指人在滿(mǎn)足這些需要的時(shí)候，完全依賴(lài)于外界。
12.【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)心理效應(yīng)
【答案】B。
【解析】社會(huì)抑制是指在群體活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)的效率因?yàn)槿后w中其他成員的影響而受到減弱的現(xiàn)象。
13.【知識(shí)點(diǎn)】改變行為的方法
【答案】A。
【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。
14.【知識(shí)點(diǎn)】課程類(lèi)型
【答案】D。
【解析】核心課程是以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類(lèi)的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。
15.【知識(shí)點(diǎn)】程序教學(xué)法
【答案】B。
【解析】程序教學(xué)理論是基于斯金納的操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而提出的。
16.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
【答案】D。
【解析】這句話(huà)體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。反映的教學(xué)過(guò)程規(guī)律是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。
17.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法
【答案】B。
【解析】讀書(shū)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)通過(guò)閱讀教材和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和課外書(shū)籍兩個(gè)方面。
18.【知識(shí)點(diǎn)】少年隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)
【答案】B。
【解析】少先隊(duì)活動(dòng)的自主性特征也稱(chēng)主體性特征，是少先隊(duì)教育活動(dòng)的基本特征之一。江澤民同志這“五自”所強(qiáng)調(diào)的就是自主、主人翁精神。自主性要求少先隊(duì)員自己出主意、想辦法、定計(jì)劃、做事情，自己管理自己，自己教育自己，體現(xiàn)了自主性。
19.【知識(shí)點(diǎn)】微格教學(xué)
【答案】A。
【解析】微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué).可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
20.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型
【答案】B。
【解析】診斷性評(píng)價(jià)一般在一門(mén)課程或一個(gè)單元的教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了學(xué)好新課程所必需的知識(shí)和技能的測(cè)驗(yàn)。它包括各種通常所稱(chēng)的摸底考試等。
二、簡(jiǎn)答題
21.【知識(shí)點(diǎn)】科爾伯格的道德發(fā)展階段論
【參考答案】
科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
前習(xí)俗水平包括階段一：懲罰與服從定向階段和階段二：相對(duì)功利取向階段。
習(xí)俗水平包括階段三：尋求認(rèn)可定向階段(也稱(chēng)“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規(guī)和秩序定向階段。
后習(xí)俗水平包括階段五：社會(huì)契約定向階段和階段六：原則或良心定向階段。
22.【知識(shí)點(diǎn)】教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
【參考答案】
(1)生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：
①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：
�、谏a(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化;
③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。
(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起著促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：
�、俳逃偕a(chǎn)勞動(dòng)力;
�、诮逃偕a(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
23.【知識(shí)點(diǎn)】保持有意注意的策略
【參考答案】
(1)明確活動(dòng)的目的、任務(wù)。
(2)激發(fā)間接興趣。
(3)組織有關(guān)活動(dòng)。
(4)用意志力排除各種干擾。
三、材料分析題
24.【知識(shí)點(diǎn)】班級(jí)活動(dòng)
【參考答案】
(1)各種全校性的競(jìng)賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進(jìn)班集體的形成和班級(jí)之間的相互影響。組織競(jìng)賽型活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：
第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的;
第二，使更多的人有參賽的機(jī)會(huì)：
第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì);
第四，通過(guò)參賽帶動(dòng)班級(jí)的日常活動(dòng);
第五，在增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感時(shí)。還要注意處理好班與班之間。校與校之間的關(guān)系。
(2)歌詠比賽作為競(jìng)賽活動(dòng)，是班級(jí)活動(dòng)的一種組織形式。競(jìng)賽活動(dòng)，必然有勝有負(fù)，但是，作為學(xué)校中的活動(dòng).這一結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對(duì)學(xué)生的教育結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō).學(xué)校中的班級(jí)活動(dòng)關(guān)鍵要有教育意義。
材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后，幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因.把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級(jí)活動(dòng)的教育意義。
材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒(méi)有幫助同學(xué)們對(duì)比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的教育意義。二班班主任也只是對(duì)比賽結(jié)果做出了肯定，但對(duì)于其中的原因也并沒(méi)有進(jìn)一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評(píng)價(jià)。沒(méi)有履行班主任的教育職責(zé)。是極為不妥的。
綜上所述，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)。
25.【參考答案】。
(1)王老師既不點(diǎn)名又能糾錯(cuò)的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長(zhǎng)發(fā)的男生不再留長(zhǎng)發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會(huì)到其中的教育力量。
(2)榜樣示范法的運(yùn)用要求：
�、龠x好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。
�、诩て饘W(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和說(shuō)服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)的情感沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【參考答案】
(1)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果.增加語(yǔ)言積累。通過(guò)多種閱讀方式，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法并受到啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。
(2)導(dǎo)人環(huán)節(jié)
�、賹�(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：尤安.艾肯的照片)同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這位慈祥的老奶奶嗎?她就是英國(guó)著名的兒童作家——尤安，艾肯。(出示課件：尤安.艾肯簡(jiǎn)介)1974年，尤安.艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱(chēng)為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)典禮上，尤安.艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭.在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)。你會(huì)選擇什么呢?我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安.艾肯卻選擇了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目.那就是——學(xué)生齊讀：走遍天下書(shū)為侶。
②“侶”是一個(gè)生字。很有意思。右邊緊挨著兩個(gè)口，看到“侶”字你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)?
(形影不離、如影相隨……)
�、郯堰@些詞語(yǔ)放到題目中去，你對(duì)課題有了怎樣的理解?
�、茉賮�(lái)看看課題，你讀出了什么味?帶著你的情感再來(lái)讀讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
(3)新授環(huán)節(jié)
一、整體感知，把握內(nèi)容
1.古人云：“書(shū)讀百遍.其義自見(jiàn)�！闭�(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍.直到把課文讀通順為止。
2.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況(出示課件：詞語(yǔ)和難讀的句子)，指名朗讀。
3.默讀課文.把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流.教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
二、再讀課文。感悟表達(dá)
1.讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?出示課件：麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年;日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天;2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
2.看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢?作者是怎么回答的?自己讀讀課文。
(你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。不管你看過(guò)多少遍。)
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五自然段.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的?
(書(shū)像朋友，像家;朋友和家再熟悉也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn);所以，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。)
4.在這段話(huà)中，作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括這句話(huà)的意思嗎?
(常讀常新、百讀不厭)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在閱讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
27.【參考答案】
(1)本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四方面的發(fā)展。
�、僦R(shí)與技能：經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量、識(shí)圖、作圖等技能。
�、跀�(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)度信息做出解釋?zhuān)W(xué)會(huì)用具體的單位數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
�、蹎�(wèn)題解決：能在教師指導(dǎo)下，利用測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
④情感態(tài)度：在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米)，初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).
一、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
(一)認(rèn)識(shí)尺子
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊?課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1.刻度線(xiàn)。尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2.數(shù)字。(1)尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))
(2)結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度.幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。(板書(shū)：厘米cm)
(二)認(rèn)識(shí)厘米
1.揭示課題。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米)
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
(1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0～1之間、2～3之間……的長(zhǎng)度)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
(3)教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(1)同桌互相比劃1厘米。
(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。
(4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
(三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
1.測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視。糾正不正確的測(cè)量方法。
(3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
2.課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米.也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指名學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
二、練習(xí)中鞏固新知
(一)讀物體的長(zhǎng)度(課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充)
1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0～8厘米)問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0～4厘米)問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0～5厘米)問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3～12厘米)問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
(二)估測(cè)(課件出示教材第8頁(yè)第1題)
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(三)量一量(課件出示教材第8頁(yè)第2題)
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度.再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
28.【參考答案】
(1)《紅眼睛綠眼睛》是一首生動(dòng)、有趣的歌曲。歌曲用生動(dòng)的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學(xué)生所接受。歌曲為五聲宮調(diào)式，結(jié)構(gòu)方整。由上、下兩句組成。上句為四個(gè)小節(jié)，下旬除第四小節(jié)稍作變化外，還增加了兩個(gè)小節(jié)，作為擴(kuò)充，完滿(mǎn)地結(jié)束全曲。
(2)教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在音樂(lè)和游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)紙牌游戲進(jìn)行互動(dòng)。了解交通規(guī)則，培養(yǎng)參與意識(shí)，增加公共常識(shí)。知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠輕松愉快地邊唱邊表演歌曲。
(3)導(dǎo)人環(huán)節(jié)：
教師提問(wèn)：同學(xué)們上學(xué)是采用什么交通方式到學(xué)校的?
學(xué)生自由回答。(走路、坐公交車(chē)、騎自行車(chē)、家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)送等)
師：在城市的街道和公路上行走，應(yīng)注意行人靠右、大人帶著、走人行橫道、注意看車(chē)、看紅綠燈信號(hào)等。在城市交通里，紅綠燈是警察的幫手。與警察共同指揮交通秩序，保證行人和車(chē)輛的安全通行。紅燈和綠燈各有不同的作用。例如紅燈亮?xí)r，車(chē)輛行人停止通行，綠燈亮?xí)r，車(chē)輛行人通行等。接下來(lái)我們通過(guò)一首歌曲輕松了解紅綠燈。
引出歌曲《紅眼睛綠眼睛》。
設(shè)計(jì)意圖：教師采用問(wèn)答式的方式進(jìn)行導(dǎo)人，與人們生活息息相關(guān).直接簡(jiǎn)單地進(jìn)行了此課的導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生興趣并積極主動(dòng)地進(jìn)行回答，同時(shí)很輕松的引出這節(jié)課的主題。
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