二、簡答題

　　21.【知識點】自我效能感

　　【參考答案】

　　自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.

　　班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經驗、替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。

　　22.【知識點】班級管理

　　【參考答案】

　　當前班級管理中主要存在的問題：

　　(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

　　(2)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低。

　　解決當前班級管理中存在的這些問題.就要建立以學生為本的班級管理機制：

　　(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。

　　(2)確立學生在班級中的主體地位。

　　(3)訓練學生自我管理班級的能力。

　　23.【知識點】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

　　【參考答案】

　　《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對為人師表的規(guī)定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明;關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)“我”的做法是不合理的，出現(xiàn)了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當?shù)谋頁P適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。

　　(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：

　�、龠m度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當?shù)谋頁P非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發(fā)展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。

　�、诒頁P要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發(fā)，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。

　　③表揚與批評相結合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結合起來。表揚適度，批評適當。

　　25.【知識點】教學實施過程

　　【參考答案】

　　(1)教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材。應以課程標準為依據，把握好教材的編寫意圖和教學內容的教育價值.并在此基礎上實現(xiàn)對教材進行再創(chuàng)造。

　　實施教學方案。是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。

　　(2)該老師處理學生回答與預設不同的做法體現(xiàn)了教師的教育機智。也符合教學過程的科學要求.值得學習。

　　首先，該老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調動了學生的主體積極性，還能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

　　其次，該老師的做法符合教學的啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主，充分調動學生的積極主動性.提高他們自主解決問題的能力。老師在課堂中啟發(fā)學生們就學生新穎的問題展開討論.正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

　　最后。討論法是有利于學生集思廣益，加深理解的有效教學方法。李老師正是運用討論法激發(fā)學生們學習的熱情.加深了對知識的理解。

　　教師在教學過程中要遵循教學規(guī)律.善于運用教學原則和方法.正確處理學生回答與預設不同的現(xiàn)象。才能更好更精彩地完成課堂教學。

　　四、教學設計題

　　26.【參考答案】

　　(1)寫作特點

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段表意明確。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　(2)教學目標及教學重難點

　�、俳虒W目標

　　知識與技能目標：認識3個生字，會寫l0個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)探索動物世界的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　�、诮虒W重點：了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法.

　　③教學難點：學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。

　　(3)新授環(huán)節(jié)

　　一、初讀課文。整體感知

　　1.自讀課文：讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍;標出自然段序號。

　　2.檢查自讀情況：學生輪讀生字新詞。

　　二、再讀課文，體會寫法

　　(一)分讀段落，感受特點

　　請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想.從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢?

　　學生輪讀課文，教師相機糾正讀音，引導、歸納學生發(fā)言。

　　(二)品讀重點段，體會寫法

　　默讀課文。默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

　　集中交流。引導學生在充分讀文的基礎上.從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法。

　　列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實可信。(板書：列數(shù)字)

　　真實的例子，更增加了說明的力量。(板書：舉例子)

　　用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”。(板書：作比較)

　　(三)品讀課文，感受鯨之“大”

　　指名學生讀課文，然后相互評價。教師范讀。指導提高。

　　三、自讀自悟.感悟升華

　　請大家再來讀讀其他段落.看看課文還從哪些方面介紹了鯨.是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式(朗讀、背誦、畫圖等)與大家交流自己的理解或感受。

　　(小組交流，教師巡視了解學生交流情況)

　　下面我們來集體交流.請其他小組的同學注意聽.有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。

　　(集體交流。感悟升華，學習表達)

　　(一)引導概括

　　引導學生在用自己喜歡的方式體會課文內容的同時，學會概括每段課文的主要內容。

　　(二)學習表達

　　聯(lián)系第一自然段的學習.進一步體會列數(shù)字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。

　　將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。(板書：打比方)

　　27.【參考答案】

　　(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。

　　①知識與技能：經歷探索物體與圓形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解圓形的基本特征。

　�、跀�(shù)學思考：在探索圓形的特征、圓形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。

　�、蹎栴}解決：在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

　�、芮楦袘B(tài)度：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。

　　(2)教學目標及重難點

　　教學目標：

　�、僦R與技能目標：學生知道什么是圓的周長，理解并掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓的周長計算公式。能正確計算圓的周長。

　�、谶^程與方法目標：學生能培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)抽象概括能力和解決簡單的實際問題能力;培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：通過了解祖沖之在圓周率方面所做的貢獻，滲透愛國主義思想。

　　教學重點：理解和掌握圓的周長的計算公式。

　　教學難點：對圓周率的認識。

　　(3)新授過程設計：

　　一、復習正方形的周長，猜想圓的周長可能和什么有關系

　　1.由比較兩種跑道的長短，引出它們的周長你會算嗎?

　　(如果學生談到角或線的形狀，就順勢導出：正方形是由4條這樣的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲線圍成的。)

　　2.(生答正方形的周長)追問：你是怎么算的?(生答正方形的周長=邊長×4。師板書C=4a)那你們說說正方形的周長和它的邊長有什么關系?(4倍，1/4)(師，正方形的周長總是它邊長的4倍，這是一個固定不變的數(shù)。)

　　3.圓的周長能算嗎?如果知道了計算的公式能不能算?看來很有必要研究圓的周長的計算方法，下面我們就一起研究圓的周長。(板書課題：圓的周長)

　　4.猜想：你覺得圓的周長可能和什么有關系?

　　二、測量驗證

　　1.教師提問：你能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢?

　�、偕�1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長。師生合作演示量教具的周長。

　　②用繩子在圓上繞一周.再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長。

　　2.學生動手測量.驗證猜想。

　　(1)學生分組實驗，并記下它們的周長、直徑，填入書中的表格里。

　　(2)觀察數(shù)據.對比發(fā)現(xiàn)。

　　提問：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

　　(圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短;直徑越長，周長越長。圓的周長與它的直徑有關系。)

　　3.比較數(shù)據.揭示關系

　　正方形的周長是邊長的4倍.那么.圓的周長與直徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關系呢?猜猜看，圓的周長可能是直徑的幾倍?

　　學生動手計算：把每個圓的周長除以它的直徑的商填入書中表格的第三列。

　　提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系?

　　師生共同總結概括出.圓的周長總是直徑的3倍多一些。

　　(板書：3倍多一些)到底是三倍多多少呢?引導學生看書。

　　三、介紹圓周率

　　1.師：任意一個圓的周長都是它直徑的三倍多一些.這是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫作圓周率，用字母π來表示.用手指寫一寫。

　　2.圓周率是怎樣發(fā)現(xiàn)的，請同學們看課本小資料，講述并對學生進行德育教育。

　　3.小結：早在1 500年前，祖沖之把圓周率算到了3.1415926和3.1415927之間，比外國人早了整整一千年，這是中華民族對世界數(shù)學史的巨大貢獻。今天，同學們自己動手也發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律.老師相信同學們當中將來也會有成為像祖沖之一樣偉大的科學家。根據需要，我們一般保留兩位小數(shù)。

　　圓的周長總是它直徑的3倍多一點。剛才我們是怎樣計算的?兩個數(shù)相除又可說成是兩數(shù)的比。所以這個結果就是圓周長與它直徑的比值。我們把圓的周長和直徑的比值叫作圓周率，用字母“π”表示。這個比值是固定的，而我們現(xiàn)在得到的結果有差異主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。那圓周率的數(shù)值到底是多少呢?說說你知道了什么?(強調π≈3.14，在說的時候要注意是近似值，寫和算的時候要按準確值計算，用等號。)

　　四、推導公式

　　1.到現(xiàn)在，你會計算圓的周長嗎?怎樣算?

　　2.如果用C表示圓的周長，d表示直徑，字母公式怎樣寫?(板書：C=πd)就告訴你直徑，你能求圓的周長嗎?圓的周長是它直徑的π倍，是一個固定不變的數(shù)。

　　3.知道半徑.能求圓的周長嗎?周長是它半徑的多少倍?

　　28.【參考答案】

　　(1)課堂操練是學生在理解新語言的語義、語境、語用形態(tài)之后，在教師指導下進行簡單的運用訓練。為了避免形式枯燥，教師也可借助一些實物、卡片、圖片等創(chuàng)設情景，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的單詞、句子等進行簡單交際。教師也可以設計一些游戲或其他有趣的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣，活動的設計要有目的性、靈活性、挑戰(zhàn)性、全面性和參與性。

　　(2)Present.ion

　�、賂he teacher shows students pictures about dog and ball.

　　(Teacher points the first picture)T：Where is the ball?

　　(Students may answer in Chinese)Ss：在狗的前面。

　　T：Yes，we can say the ball is“in front of”the dog.“In front of”means“在……前面”.You can also say the blackboard is in front of you，the desk is in front of you.Can anyone give me an example?

　　S1：Li Ming is in front ofme.

　　S2：The tree is in front of our classroom.

　　T：Great.So when I ask you where the ball is，you can answer“It’s in front of the dog”.(引入句型的講授)Where is the blackboard?

　　S3：It’s in front of me.

　　T：Where is the tree?

　　S4：It’s in front of the classroom.

　　T：Yes，you all did a good job.

　　Then the teacher uses the same way to teach the other words between，behind，and above.

　�、贚isten to the radio

　　The teacher lets the students listen the radio and read after it.

　�、跼ead after teacher

　　The teacher asks students to read the new words，then lets them read after him/her.

　　(設計意圖：引導學生學習新的方位介詞，并利用教材內容練習學生的聽、說能力。)

　　(3)Practice

　　①Listen and do

　　One student gives guidance by using the new words;the other students do as the student

　　commands.

　　Teacher gives timely and specific feedback to students.

　�、贔ind and say

　　Teacher asks students to look at the picture and work in paim.

　　One student asks the other where the tree/house/chicken is.The student should give the right answers and ask a similar question according to the picture.

　　While students are doing the activity，the teacher should walk around the classroom and listen to what the students are sayin9.Ⅱsome students are not doing the right task.the teacher should rectify.If some students find it difficult to do the activity，the teacher can give hints.

　　(設計意圖：通過練習，學生能夠加深對方位介詞的印象并且熟練使用方位介詞。同時，學生能夠使用方位介詞進行簡單的對話。)

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