1.B[名師解析]系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。結(jié)合題干.本題選B。

　　2.C[名師解析]注意的品質(zhì)包括：(1)注意的范圍，即注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)。人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)量;(2)注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上;(3)注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強度有關(guān);(4)注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。

　　3.D[名師解析]根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時進行，以減緩遺忘的進程。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查就是在學(xué)生尚未大量遺忘前進行及時復(fù)習(xí)，促進知識的保持。所以。本題的正確答案為D。

　　4.B[名師解析]皮亞杰按照認知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段。思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。

　　5.C[名師解析]教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。

　　6.C[名師解析]教育方針是指國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想，它是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向。故本題選C。

　　7.A[名師解析]個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度。在不同的年齡階段變化是不均衡的。例如.青少年的身高、體重有兩個生長的高峰.第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年.第二個高峰則在青春發(fā)展期。在這兩個高峰期內(nèi)，身高、體重的發(fā)展比平時要迅速得多。發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不均衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面.神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后.情感成熟更后。故本題選A。

　　8.B[名師解析]焦慮癥癥狀表現(xiàn)為緊張不安.憂心忡忡;集中注意困難，極端敏感.對輕微刺激做過度反應(yīng).難以做決定;在軀體癥狀方面，有心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。結(jié)合題干.本題選B。

　　9.C [名師解析]強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。題干所述屬于強迫觀念。

　　10.A[名師解析]這句話是說：聰明的人.一定估量自己的力量能做到的事情才做，體現(xiàn)了量力性原則。

　　11.C[名師解析]課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準則。

　　12.C[名師解析]第三次全國教育工作會議作出的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此，正確答案選C。

　　13.B[名師解析]心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，它可能是愉快或憂郁的，也可能是恬靜或朝氣蓬勃的。“喜者見之則喜，憂者見之則憂”體現(xiàn)了心境彌散性的特點。本題選B。

　　14,C[名師解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指12歲以后青少年的認知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。

　　15.D[名師解析]組織策略是根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖形和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。

　　16.D[名師解析]班集體的集體教育對個體的價值觀有規(guī)范作用，且男女學(xué)生、班干部都是屬于班集體的重要組成部分，通過教育集體去影響個人也是班主任最常用的教育方式，所以集體教育在育人方面有突出價值。

　　17.C[名師解析]每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。本題的正確答案為C。

　　18.B[名師解析]精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略。

　　19.B[名師解析]“人心不同，各如其面”，表達的意思是：世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。也就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨特性。

　　20.A[名師解析]人們在遭受挫折后，或強或弱、或多或少都會做出一定的反應(yīng)。概括地講，個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)為三個方面，即情緒性反應(yīng)、理智性反應(yīng)和個性的變化。情緒反應(yīng)的形式很多，一般有攻擊、冷漠、退行、固執(zhí)、幻想、逃避、自戕等。這些都是個體在遭受挫折時伴隨著的緊張、煩惱、焦慮等的情緒反應(yīng)，是比較消極的。而心理學(xué)_卜的“升華”是指被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達出來的一種心理防御機制，如用跳舞、繪畫、文學(xué)等形式來替代性本能沖動的發(fā)泄。投射作用，是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。因此只有A的選項是積極的，本題的正確選項為A。

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