2021下半年教師資格小學(xué)教育知識練習(xí)題匯總

　　1.由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接接觸的教學(xué)組織形式是(　　)。

　　A.個別組織形式

　　B.小組組織形式

　　C.個別輔導(dǎo)

　　D.復(fù)試教學(xué)組織形式

　　參考答案：

　　A

　　參考解析：個別教學(xué)是在課堂情境中進(jìn)行符合學(xué)生個別差異的教學(xué)，主要由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接互動。

　　2.“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”，這主要說明教學(xué)應(yīng)該重視(　　)。

　　A.傳授學(xué)生直接知識

　　B.突出重點(diǎn)難點(diǎn)

　　C.及時鞏固所學(xué)知識

　　D.發(fā)展學(xué)生智能，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

　　參考答案：

　　D

　　題干“授人以魚不如授人以漁”說明的是教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是(　　)。

　　A.能力

　　B.運(yùn)氣

　　C.任務(wù)難度

　　D.努力

　　參考答案：

　　D

　　參考解析：韋納歸因理論將人的成敗歸因于三維度(控制點(diǎn)或因素源、穩(wěn)定性、可控性)、六因素(能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度、身心狀態(tài)、其他)。能力與工作難度兩項是不會隨情境改變的，是比較穩(wěn)定的。其他各項則均為不穩(wěn)定者。

　　4.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(　　)。

　　A.自我期待感

　　B.自我歸因感

　　C.自我預(yù)期感

　　D.自我效能感

　　參考答案：

　　D

　　參考解析：自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。

　　5.強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚(yáng)、評分、等級、競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是動機(jī)的(　　)。

　　A.強(qiáng)化理論

　　B.需要層次論

　　C.成就動機(jī)理論

　　D.歸因理論

　　參考答案：

　　A

　　參考解析：強(qiáng)化動機(jī)理論就其主要傾向來說，是聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)動機(jī)理論。由于聯(lián)結(jié)派的強(qiáng)化動機(jī)理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量(外部強(qiáng)化)，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性(自我強(qiáng)化)。

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