素質教育不能只針對學生 教師也需接受素質教育

　　素質教育不能只針對學生，事實上,要想讓學生素質提高，教師首先應該接受素質教育。虹口區(qū)教育局局長王立強昨天在接受記者采訪時鮮明地亮出了上述觀點。

　　王立強指出，目前學校在推進素質教育過程中，遇到了很多問題，如應試教育、課業(yè)負擔、課堂效率、學生身心健康、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，而究其原因，就是因為素質教育的焦點往往都直指學生，而教師本身的素質教育卻無人問津。他認為，當這種“受眾”導向模式無法奏效時，顯然我們的關注點應移至素質教育的“授眾”(即教師)身上。

　　首先，教師的來源直接影響隊伍的素質及其發(fā)展后勁。目前在中小學，教師的來源比較單一，基本都是師范生。即使是非師范生，由于受到劃一的高等教育的影響，走上教師崗位的，在綜合素質上還有不少差距。而現(xiàn)在很多高校在師范類人才的培養(yǎng)模式上還比較單一，“一支粉筆、一本教案走天下”的現(xiàn)象普遍存在，一些年輕教師不會上課，更多的是上不好課。此外，一些教師道德素養(yǎng)不高、綜合能力薄弱，根本無法對學生進行有效的素質教育。

　　王立強強調，所謂教師的“素質教育”，是指對教師實施以提升綜合素養(yǎng)為目標的全方位培訓，其最終目標，是要打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，只有這樣，才能讓教師成為學生素質教育的“領路人”。

　　那么，教師“素質教育”應該從何處著手呢?王立強提出，教師首先要把自己的位置擺正，認清終身學習的重要性，自主、自愿、自覺地按照課程改革需要，加強在師德修養(yǎng)、業(yè)務能力、創(chuàng)新意識等方面的學習，為實施素質教育打下基礎。而開展教師素質教育，可通過名師帶教、開放性培訓、學校資源共享、教師成長規(guī)劃等途徑進行。