一．選擇題
1.制度化教育的標志是（教育實體、學校、學校教育系統(tǒng)、終身教育）
2.初等義務教育的普遍實施出現(xiàn)在（第一次工業(yè)革命的基本完成、第二次工業(yè)革命的基本完成、第三次工業(yè)革命的基本完成、信息革命的出現(xiàn)）
3.教育的終身化是   的特點（古代教育、近代教育、20世紀以后的教育、后工業(yè)社會教育）
4.教育學作為一個學科獨立的標志是（夸美紐斯的《大教學論》、康德的《論教育》、赫爾把特的《普通教育學》、杜威的《民主主義與教育》）
5.學校文化的核心是（物質(zhì)文化、制度文化、校園文化、思想觀念赫行為方式）
6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（順序性、階段性、不平衡性、不穩(wěn)定性）
7.我國教育目的的理論基礎是（社會本位、個人本位、社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一、馬克思關于人的全面發(fā)展的學說）
8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（引發(fā)動機、領會知識、鞏固知識、運動知識）
9《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原作是（直觀性原則、啟發(fā)性原則、激勵性原則、鞏固性原則）
10.一份教案的核心是（提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書內(nèi)容）
11.現(xiàn)代教學的基本組織形式是（個別教學制、班級授課制、現(xiàn)場教學、小組教學）
12.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎性學力、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀、知識，智力，情感）
13.德育工作的基本途徑是（班主任工作、政治課教學、思想政治課赫其他學科教學、黨支部共青團少先隊活動）
14.致力于發(fā)展學生道德判斷能力的德育模式是（認知模式、價值澄清模式、社會學習模式、體諒模式）
15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（理解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、統(tǒng)一多方面的教育影響）
二． 填空題
1.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，道制度化教育，再到         的過程。
2.義務教育是國家以        形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。
3.強調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是         。
4.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是            ；二是教育再生產(chǎn)科學知識。

5.舒爾茨提出的          理論，說明了教育是經(jīng)濟增長的重要促進因素。
6.人的身心發(fā)展是在               過程中實現(xiàn)的。
7.教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、                。
8.1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的             為重點。
9.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提到，應該把教師工作視為                 職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務。
10.在我國，課程的文體具體表現(xiàn)為課程計劃、                 、教科書。
11.在教學的“循序漸進原則”中，“序”一是指學科的邏輯順序，二是指         。