山東省教師資格認定考試教育心理學真題參考答案

　　一、不定項選擇題

　　1.ABCDE

　　【解析】本題考查中學教育心理學的研究內(nèi)容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等;第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

　　2.ACD

　　【解析】本題考查學習理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。

　　3.ABCE

　　【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

　　4.CDE

　　【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)視策略、元認知調(diào)節(jié)策略。

　　5.BDE

　　【解析】本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們

　　對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預(yù)見能力。

　　6.B

　　【解析】本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

　　7.ABCDE

　　【解析】本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結(jié)果分類，他認為，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。

　　8.D

　　【解析】本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題于所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。

　　9.ABC

　　【解析】本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學習而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項是心智技能的特點。

　　10.A

　　【解析】本題考查對學習策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。

　　11.C

　　【解析】本題考查的知識點是智力測驗�！端固垢Ｒ槐燃{量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡/實際年齡)X100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6/5)×100=120。

　　12.ABCD

　　【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情緒喚醒，言語暗示。

　　13.ABCD

　　【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

　　14.ACD

　　【解析】本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。

　　15.E

　　【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

　　16.AB

　　【解析】本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

　　17.B

　　【解析】本題考查對學習動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學習遷移的理論。

　　18.A

　　【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。

　　19 C

　　【解析】本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習活動的適當超額。研究表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。

　　20.ABCE

　　【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

　　21.AC

　　【解析】本題考查知識學習的分類。我國教育心理學家認為，學生的學習分為歸屬學習和并列結(jié)合學習。符號學習、概念學習、命題學習是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復(fù)雜程度對知識學習的分類。

　　22.ABC

　　【解析】本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)，還包含一系列的心理活動，故選ABC。

　　23.ABD

　　【解析】本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

　　24.ABCDE

　　【解析】本題考查影響創(chuàng)造性中的個性因素。高創(chuàng)造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性。

　　25.ABCD

　　【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認為兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

　　26.ABD

　　【解析】本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段。

　　27.ABC

　　【解析】本題考查中學生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓練;自我控制法和強化法是行為改變的基本方法。

　　28.ABCDE

　　【解析】本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。

　　29.ABCE

　　【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向;而道德是人類所特有的社會現(xiàn)象，是一定社會為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準則的總和。

　　30.CDE

　　【解析】本題考查考生對知識學習種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。歸屬學習和并列結(jié)合學習是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。