三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。(　)

　　2.人格的發(fā)展是個體社會化的結果。(　)

　　3.青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。(　)

　　4.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。(　)

　　5.元認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。(　)

　　6.自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關系的意識。(　)

　　7.課堂效率的高低，主要取決于教師。(　)

　　8.定勢只可以成為正遷移的心理背景。(　)

　　9.學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這叫做概念形成。(　)

　　10.1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。(　)

　　11.在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。(　)

　　12.教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。(　)

　　13.學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。(　)

　　14.多種感官參與學習能有效地增強記憶。(　)

　　15.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)

　　《狐貍和烏鴉》教學片斷

　　學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

　　師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么?

　　生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。

　　生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

　　老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去�！鳖D時，全班哄堂大笑。

　　1.你認為老師應該怎樣對待這名男同學?(　)[單選題]

　　A.批評

　　B.鼓勵、啟發(fā)

　　2.老師的做法中體現了哪些教學原則?(　)[不定項選擇題]

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.理論聯系實際原則

　　(二)(本大題共1小題，共9分)

　　王老師要求學生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學生講述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是學生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學生討論了群體與個體的關系，學生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操心。

　　該案例中，王老師用了什么方法改變了學生的態(tài)度和行為?(　)E不定項選擇題]

　　A.樹立榜樣

　　B.價值辨析

　　C.強化與懲罰

　　D.群體約定

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