三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1、直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)，因此，無論什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。【×】

　　【答案解析】：直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。

　　2、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。【×】

　　【答案解析】：有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。

　　3、根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)�！尽痢�

　　【答案解析】：在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

　　4、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系�！尽獭�

　　5、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件�！尽獭�

　　6、與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平�！尽獭�

　　7、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理�！尽痢�

　　【答案解析】：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。

　　8、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系�！尽獭�

　　9、課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情�！尽痢�

　　【答案解析】：題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

　　10、教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。【×】

　　【答案解析】：教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　11、在認(rèn)知風(fēng)格中沉思型比沖動型好�！尽痢�

　　【答案解析】：認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。

　　12、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會更有效�！尽獭�

　　13、根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價�！尽獭�

　　14、布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。【×】

　　【答案解析】：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個等級，依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。

　　15、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。【×】

　　【答案解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)中等程度時效果最好。