2004年江蘇省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修考試試卷

　　中學(xué)教育心理學(xué)

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為 ( C )

　　A、刺激泛化

　　B、刺激比較

　　C、刺激分化

　　D、行為強(qiáng)化

　　2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的 (D )

　　A、準(zhǔn)備律

　　B、練習(xí)律

　　C、動機(jī)律

　　D、效果律

　　3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為 ( C )

　　A、內(nèi)在強(qiáng)化

　　B、負(fù)強(qiáng)化

　　C、替代強(qiáng)化

　　D、無意強(qiáng)化

　　4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是 ( A )

　　A、布魯納

　　B、加涅

　　C、奧蘇伯爾

　　D、苛勒

　　5.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫 ( A )

　　A、先行組織者

　　B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　C、比較性組織者

　　D、固定點(diǎn)

　　6.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為( A )

　　A、模象直觀

　　B、實(shí)物直觀

　　C、言語直觀

　　D、想象直觀

　　7.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為 ( A )

　　A、變式

　　B、比較

　　C、概括

　　D、抽象

　　8.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于 ( B )

　　A、元認(rèn)知策略

　　B、認(rèn)知策略

　　C、資源管理策略

　　D、復(fù)述策略

　　9.根據(jù)韋克斯勒智力測驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智商必須超過 ( C )

　　A、100

　　B、120

　　C、140

　　D、130

　　10.將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次的心理學(xué)家是( D )

　　A、加涅

　　B、桑代克

　　C、布魯納

　　D、布盧姆

　　11.個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫 ( C )

　　A、能力

　　B、氣質(zhì)

　　C、性格

　　D、習(xí)慣

　　12.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是 ( A )

　　A、科爾伯格

　　B、皮亞杰

　　C、斯金納

　　D、巴甫洛夫

　　13.少年期的年齡一般在 ( B )

　　A、6、7歲—11、12歲

　　B、11、12歲—14、15歲

　　C、8、9歲—16、17歲

　　D、6、7歲—14、15歲

　　14、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是 ( C )

　　A、桑代克

　　B、賈德

　　C、奧蘇伯爾

　　D、布魯納

　　15、形成性評價通常發(fā)生在 ( D )

　　A、教學(xué)過程之前

　　B、學(xué)生畢業(yè)時

　　C、教學(xué)過程之后

　　D、教學(xué)過程之中