三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請打“√”。錯誤的請打“×”)

　　1. 人的認知方式有優(yōu)劣好壞之分。 ( )

　　2. 學習就是個信息加工過程。 ( )

　　3. 一般來說，不斷探索新技能的練習方法能度過練習高原期。 ( )

　　4. 自我價值是維系學生學習動機的核心變量。 ( )

　　5. 在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。 ( )

　　6. 敗歸因于內部因素則會增強自尊。 ( )

　　7. 學習準備是個動態(tài)的發(fā)展過程。 ( )

　　8. 教師無法幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)。 ( )

　　9. 質化的教學評論方法與技術包括觀察評價和檔案評價。 ( )

　　10.教育學科知識和技能構成屬于教師知識結構中的實踐知識。 ( )

　　四、簡答題(每小題6分，任選3題，共18分)

　　1.簡述建構主義學生觀對教師課堂教學的要求。

　　2.有效進行學習策略教學的措施主要有哪些?

　　3.完整的課堂教學設計主要包括哪幾個環(huán)節(jié)?

　　4.簡述學校心理咨詢的一般程序。

　　五、論述題(12分)

　　結合中學實際，論述如何激發(fā)學生學習動機。

　　六、案例分析題(20分)

　　小明現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。然而進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小。從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。

　　問題：

　　(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?造成這一問題的原因是什么?

　　(2)如何幫助小明擺脫困境?