| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題；填空題；判斷改錯(cuò)題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
| 第 3 頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題；填空題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：判讀改錯(cuò)題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
四、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
21.【√】
22.【×】改正：野外考察是一種實(shí)物直觀形式。
23.【√】
24.【√】
25.【×】改正：教師的一般效能感往往隨教齡增加而有下降的趨勢(shì)。
五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.答：
教育心理學(xué)的指導(dǎo)思想與其他心理學(xué)分支一樣，都是辯證唯物主義。辯證唯物主義中關(guān)于普遍聯(lián)系、動(dòng)態(tài)發(fā)展、矛盾統(tǒng)一以及質(zhì)量互變等基本觀點(diǎn)對(duì)開(kāi)展教育心理學(xué)的研究都起重要的指導(dǎo)作用。其基本原則為：
(1)客觀性原則。
(2)系統(tǒng)性原則。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
(4)教育性原則。
27.答：
布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或者教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)點(diǎn)：
(1)發(fā)現(xiàn)法能提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。
(2)發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧。
(4)有利于知識(shí)的記憶保持和提取。
28.答：
(1)促使學(xué)生形成邏輯的、科學(xué)的、創(chuàng)造性的思維。
(2)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料上的知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。
(3)通過(guò)問(wèn)題的解決而親自獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)、新規(guī)律記憶得更牢固，檢索得更方便。
(4)在緊張的智慧活動(dòng)中獲得的喜悅和滿意等有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。
(5)能使學(xué)生形成探索性地研究問(wèn)題的心向，并獲得一定的探索經(jīng)驗(yàn)。
(6)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對(duì)一般學(xué)科和某一學(xué)科的良好態(tài)度和興趣。
29.答：
(1)好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問(wèn)題。
(2)自信心強(qiáng)，看問(wèn)題常有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不滿足于書(shū)本知識(shí)和教師講解。
(3)獨(dú)立性強(qiáng)，常獨(dú)立從事活動(dòng)，對(duì)自己的事有較大責(zé)任心。
(4)有較大的主動(dòng)性和較少的禁止性，對(duì)新信息的接收較少防御。
(5)有較大的堅(jiān)持性和恒心。
(6)對(duì)未來(lái)有較高的期望與抱負(fù)，希望面對(duì)更復(fù)雜的工作，能擺脫傳統(tǒng)和習(xí)俗，不怕風(fēng)險(xiǎn)和壓力。
30.答：
柯?tīng)柌耜P(guān)于兒童道德判斷有三個(gè)水平、六個(gè)階段。(1)前習(xí)俗水平：
�、俜䦶暮蛻土P定向階段。
�、跇闼氐睦褐髁x階段。
(2)習(xí)俗水平：
�、俸煤⒆佣ㄏ螂A段。
②維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的階段。
(3)后習(xí)俗水平：
�、偕鐣�(huì)契約定向階段。
②普遍的倫理原則定向。
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31.答：
(1)建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本思路。
①注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
�、谧⒅卦趯�(shí)際情景中進(jìn)行教學(xué)。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量創(chuàng)設(shè)能夠表征知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的社會(huì)化的、真實(shí)的情景，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域不能提供生動(dòng)性、豐富性，只能使學(xué)生獲得較低級(jí)的、單一的知識(shí)。
③注重協(xié)作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在惟一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。
�、茏⒅靥峁┏浞值馁Y源。
建構(gòu)主義主張?jiān)O(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供各種信息條件。
(2)建構(gòu)主義提倡的主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
①隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)。
試著讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。
②支架式教學(xué)設(shè)計(jì)。
這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。
③拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)。
也稱情境性教學(xué)設(shè)計(jì)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是聆聽(tīng)別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。
④自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，同時(shí)提供用于更好地理解和解決問(wèn)題的工具，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行問(wèn)題的解決，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，在掌握這些知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，最終使問(wèn)題得以解決。
32.答：
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、技能具有重要作用，而且對(duì)于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望和要求，逐步樹(shù)立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感，將祖國(guó)和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的要求，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師要善于利用學(xué)生熟悉和生疏、新知與舊知、現(xiàn)在與將來(lái)、自己與別人，及學(xué)生地位變化的不確定，來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)。
(3)通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。
為使評(píng)定對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮有效的激勵(lì)作用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：要教育學(xué)生對(duì)評(píng)定抱正確態(tài)度，評(píng)定應(yīng)該客觀、公正、及時(shí)，贊許的肯定評(píng)定對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用，評(píng)定的方式要靈活多樣，評(píng)定要賦有指導(dǎo)性和激勵(lì)作用，評(píng)定要符合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)。
(6)利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，但應(yīng)當(dāng)注意的是，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不可過(guò)分依賴競(jìng)賽活動(dòng)。
(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。
(8)在課堂教學(xué)中可采用多種技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在課程開(kāi)始前明確告訴學(xué)生需要做些什么，偶爾做一些學(xué)生意想不到的事。
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