一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.【A】解析：《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著。

　　2.【C】解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是近代第一本教育學(xué)著作。

　　3.【D】解析：從教育系統(tǒng)賴以運行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為，家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。

　　4.【A】解析：教育促進個體個性化的功能有：教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展;教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性;教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。

　　5.【B】解析：我國中小學(xué)學(xué)生品德評價的常用方法有：整體印象評價法;操行評定評價法;操行計量評定法。

　　6.【A】解析：觀察法是教師在教學(xué)教育學(xué)活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法。

　　7.【A】解析：農(nóng)業(yè)社會教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級性的出現(xiàn)和強化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。

　　8.【C】解析：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。

　　9.【A】解析：產(chǎn)品的社會輸入和產(chǎn)品的社會利用是教育功能釋放的兩個環(huán)節(jié)。

　　10.【D】解析：行為主義教學(xué)理論中影響最大的模式和方式是，以斯金納的程序教學(xué)理論。

　　11.【B】解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

　　12.【C】解析：根據(jù)學(xué)生評價在教學(xué)活動中的不同作用，可以將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。

　　13.【C】解析：教育的文化形象是教師形象的核心。

　　14.【D】解析：1989年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》，用法律保護兒童的權(quán)利。

　　15.【C】解析：從階段性教育到終身教育，是當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　16.【ABDE】解析：我國教育目的的精神實質(zhì)是：社會主義——我國教育性質(zhì)的根本所在;使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展;注重提高全民族素質(zhì);為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才。

　　17.【ABCDE】解析：教師要想真正成為研究者，應(yīng)當(dāng)具備以下素養(yǎng)：(1)有對于教育教學(xué)改進的熱情，有對于教育教學(xué)問題研究的意識。(2)有終身學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，及時了解和把握教育教學(xué)改革與發(fā)展的新動向與新知識。(3)具有自我反思和批判的能力。(4)掌握教育教學(xué)研究的基本方法，使教育教學(xué)研究體現(xiàn)客觀、科學(xué)的本真特性。(5)具有獨立的研究精神。

　　18.【ABDE】解析：教學(xué)設(shè)計的特征主要有;指導(dǎo)性、綜合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。

　　19.【ABCDE】解析：19世紀(jì)末以來形成的主要教育學(xué)派別包括實驗教育學(xué)、文化教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。

　　20.【BDE】解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(特征)有：1.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大;2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;3.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系;4.教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切;5.教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。

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