參考答案與解析

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。)

　　1.A(P)

　　2.B(P8)

　　3.A(P 101)

　　4.D(P117)

　　5.C(P126)

　　6.C(P157)

　　7.B(P 195)

　　8.B(P287)

　　9.A(P209)

　　10.A(P235)

　　11.C(P316)

　　12.A(P409)

　　13.A(P473)

　　14.B(P288)

　　15.A(P292)

　　16.C(P480)

　　17.D(P158)

　　18.B(P226～227)

　　19.C(P 478)

　　20.D(P268~269)

　　1.[解析] 普遍認為美國俄亥俄州立大學的泰勒教授是當今學習(行為)目標之父。泰勒主要致力于測試題設計的研究。早在1932年他就指出：通過對課程內容的分析，可以確定以行為描述的gl標，在行為目標的基礎上編寫試題是重要的。

　　3.[解析] 皮亞杰認為，人的發(fā)展過程可以劃分為若干不同而相繼的階段：(1)感覺運動階段——出生至2歲;(2)思維準備階段一一2歲至7歲;(3)思維階段——一7歲至11歲;(4)抽象思維階段一一11歲至15歲。各個階段都具有某些特點。

　　4.[解析] 學習是心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域;學習理論是學校教育心理學中最重要、最核心的理論。

　　5.[解析] 賈德1908年提出了解釋學習遷移的類化理論。賈德認為，只要一個人對他的經驗進行了概括，那么從一個情境到另一個情境的遷移是可以完成的。他傾向于把兩個情境的共同要素的重要性減到最低，而強調經驗概括化的重要性。賈德還認為，學習者概括化能力隨年齡的增長而增長。據此，人們將其理論稱為“概括化理論”。

　　6.[解析] 在心理學中，最早明確地強調內部心理結構并以它來解釋學習過程的是格式塔學派。格式塔心理學家重視知覺和問題解決，把學習看作是知覺、解決問題、頓悟理解的結果。

　　7.[解析] 加涅的階梯式學習類型按從低到高的排序依次為：信號學習、刺激反應聯(lián)結學習、連鎖、言語聯(lián)想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決學習。

　　8.[解析] 智力技能形成的階段包括：活動的定向階段、物質活動與物質化活動階段、有聲的外部言語階段、無聲的外部言語階段、內部言語階段。其中，活動的定向階段為其最初階段。

　　9.[解析] 遷移一詞最初來源于桑代克。他把遷移定義為先前的學習對后繼學習的影響。

　　12.[解析]一般說來，場依存性者對人文學科和社會學科更感興趣，而場獨立性者在數學與自然科學方面更擅長。選項中只有文學屬于人文學科。

　　13.[解析] 教學過程中的測量是用數學的方式對學生學習行為的描述。教學過程中的測量主要是借助于測驗來進行的。

　　14.[解析] 內部言語階段即智力活動簡化、自動化，似乎不需要意識的參與而進行的階段，是智力技能形成的最終階段。

　　16.[解析]信度是反映測驗分數的穩(wěn)定性的可靠性的指標，是指測量的前后一致性程度，只有信度高的測驗才能夠作為一個穩(wěn)定可靠的測量工具加以應用。

　　18.[解析] 德國心理學家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進行有關保持進程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學，特別是時復習的組織意義深遠。

　　19.[解析]布魯姆將評定與教學工作聯(lián)系起來，把評定分為三類：一是配置性評定，二是形成性評定，三是總結性評定。其中，形成性評定一般是在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調整。

　　20.[解析] 在學習過程中，學生對知識的理解是由低級到高級的發(fā)展過程，一般經歷著四種不同水平的發(fā)展階段：(1)字面理解;(2)解釋的理解;(3)批判性理解;(4)創(chuàng)造性理解。其中，創(chuàng)造性理解能擺脫有關材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案。這是高水平的理解。