一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C

　　【解析】20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

　　2.D

　　【解析】小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

　　3.D

　　【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

　　4.B

　　【解析】根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

　　5.B

　　【解析】橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

　　6.A

　　【解析】形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫(Wolff，C.von1679年—1754年)，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。

　　7.B

　　【解析】加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動(dòng)作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

　　8.C

　　【解析】在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。

　　9.D

　　【解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。

　　10.C

　　【解析】具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對事物進(jìn)行歸類。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.AD

　　【解析】小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。

　　2.BCD

　　【解析】應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

　　3.ABD

　　【解析】從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

　　4.ABD

　　【解析】根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

　　5.BCD

　　【解析】示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等。

　　6.ACDE

　　【解析】班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。

　　7.ABCD

　　【解析】這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。

　　8.ABCDE

　　【解析】心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對待等原則。

　　9.ABD

　　【解析】略。

　　10.ABC

　　【解析】記錄方式通常有項(xiàng)目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。

　　三、填空題

　　1.群體差異 個(gè)體差異2.教材課程3.應(yīng)用心理學(xué) 心理學(xué)4.弗洛伊德

　　5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)6.觀察7.7～8 8.健康模式疾病模式9.傾聽10.尋求發(fā)展

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