第13題：

　　【分析】復合句。句子主干為 the studies ended up giving their name to the "Hawthorne effect"。the extremely influential idea...補充說明 Hawthorne effect，是其同位語，其中 idea 之后是 that 引導的同位語從句。同位語從句中，主句為 the very act，of being experimented upon 是其后置定語，謂語為 changes，賓語是 subjects' behavior。

　　【譯文】然而，這些研究最終以被冠之為"霍桑效應(yīng)"的概念而告終，這個極具影響力的概念認為，僅僅是接受實驗這一行為就足以使受試者的表現(xiàn)發(fā)生改變。

　　【點撥】1)subject 作名詞時，是"主題、學科、對象、主語"的意思，結(jié)合語境，本句中意為"接受實驗對象，受試者"。作動詞時，意為"使服從;使遭受"，常與 to 搭配。作形容詞時，意為"受...支配的;易遭...的"。

　　2)end up doing sth."結(jié)果是...，最終..."。

　　第14題：

　　【分析】復合句。句子主干為 their hourly output rose。 連接兩個由 when 引導的并列時間狀語從句，后一時間狀語從句中 it 指代的是 lighting。 此處注意 not only...but also...結(jié)構(gòu)在實際運用中可以省略 not only 或 but also。 Accoding to作狀語。

　　【譯文】實驗報告表明，當照明燈變亮時，女工們每小時的產(chǎn)出會增加，而當照明燈變暗時，她們每小時的產(chǎn)出仍會增加。

　　【點撥】account 作名詞時，常用意為"理由，解釋"或 "賬目、賬單"，本句中的意思是"報告、描述"。作動詞時，常與 for 搭配，意為"說明...的原因;(在數(shù)量、比例方面)占"。

　　第15題：

　　【分析】復合句。句子主干為 。An awareness...seemedto be enough to alter...。 that 引導同位語從句補充說明awareness， 其中 they 指代后面的 workers。beenough to do "足以..."。

　　【譯文】只要意識到她們在接受實驗，這一意識本身似乎就足以改變工人們的行為。

　　第16題：

　　【分析】復合句。句子主干為 no systematic evidence was found...。 Contrary to 作句子狀語，that引導的從句作 evidence 的同位語，為避免句子頭重腳輕，此同位語從句與先行詞被謂語分離。

　　【譯文】與有記載的描述相反，沒有找到系統(tǒng)的證據(jù)來說明勞動生產(chǎn)率的水平與光照的變化有關(guān)。

　　第17題：

　　【分析】復合句，句子主干為 It turns out that...， It 作形式主語，真正的主語是 that 引導的主語從句，其主干為...way...may have led to misleadinginterpretations，其中 of conducting the experiments是 way 的后置定語，of what happened 是interpretations 的后置定語。從句中使用了"may+have+done"結(jié)構(gòu)，表示對發(fā)生過的事情的推測，意思是"可能已經(jīng)"或"也許已經(jīng)"。

　　【譯文】這表明也許是實驗所采取的獨特方式造成了對所發(fā)生事情的誤解。

　　【點撥】peculiar 意為"特有的，獨具的"時，其后常跟介詞 to。本句中意為"獨特的，特殊的"。

　　第18題：

　　【分析】復合句。句子主干為 output duly rose...and continued to rise。句首 when 引導時間狀語從句。主句中含有表比較意義的短語 compared with...，在句中作狀語。for the next couple of days 為時間狀語。

　　【譯文】當星期一復工時，產(chǎn)出與上星期六相比會適當?shù)赜兴黾樱⑶視诮酉聛淼膸滋靸?nèi)持續(xù)增加。

　　第19題：

　　【分析】復合句。句子主干為 a comparison...showedthat...，that 引導的賓語從句。 with data 作comparison 的后置定語，其中包含 when 引導的定語從句修飾 weeks。

　　【譯文】但是，和沒有進行試驗的幾周的數(shù)據(jù)進行對比發(fā)現(xiàn)，周一的產(chǎn)出總是會增加。

　　第20題：

　　【分析】復合句。本句主干為 This suggests that...，that...。 兩個 that 引導并列的賓語從句。

　　【譯文】這就意味著"昏暗的燈泡(笨腦瓜)更耐用"，不特別明亮(不特別聰明)也是一種優(yōu)勢。

　　【點撥】dim 意為"暗淡的;模糊的"，除作形容詞外，還可作動詞用，意為"使變暗淡;使變模糊"。

　　第21題：

　　【分析】復合句。本句的謂語動詞有三個：takes，burn 和is。because 引導原因狀語從句，其中插入語 a gradualprocess 作 learning的同位語，對 learning 進行補充說明。

　　【譯文】它需要更多的給養(yǎng)，消耗更多的能量，而且起步比較慢，因為聰明依賴學習--一個循序漸進的過程--而不是一種本能。

　　【點撥】upkeep 是由"副詞+動詞"構(gòu)成的合成詞，意為"(房屋，設(shè)備等的)保養(yǎng)，維修;保養(yǎng)費，維修費"，其相應(yīng)的短語 keep up 意為"繼續(xù)，堅持，保持，維持"。

　　第22題：

　　【分析】并列復合句。and 連接兩個并列分句。在第二個分句中，they've apparently learned 是修飾things 的定語從句，when to stop 由"特殊疑問句詞+動詞不定式"構(gòu)成，作表語。

　　【譯文】很多其他的物種也能學習，而且它們顯然已經(jīng)學會的一件事就是何時停止學習。

　　【點撥】apparently 在此處的意思是"顯然地"，另外一個意思是"表面上地(未必真實地)"。

　　語法拓展

　　疑問代詞或副詞后的不定式

　　疑問代詞 who, what, which 等和疑問副詞 when, where,how 等后面跟不定式，構(gòu)成不定式短語。這種結(jié)構(gòu)在句中可作主語、賓語、表語、賓語補足語等句子成分。此結(jié)構(gòu)可以改寫成由該疑問詞引導的從句，從句所作的句子成分不變。如：Perhaps the most difficult challenge is how tosurvive without friends. 可以改寫成 Perhaps the most difficult challenge is how we survivewithout friends(也許最艱難的挑戰(zhàn)，就是生活中孤獨無友。)

　　第23題：

　　【分析】復合句。介詞短語 Instead of...I.Q.-wise作句子狀語，句子主干是 it...asks。 what 引導的從句作 ask 的賓語。

　　【譯文】這一問題不是惆悵地回望那些我們?nèi)祟愒谥橇ι弦堰h遠超越的物種，而是含蓄地詢問我們的智力的真正代價可能是什么。

　　【點撥】1) cast a glance at 表示"瞥一眼"。2) wistful 意為"惆悵的，憂思的"。3) I.Q.-wise 由"I.Q. + -wise" 而來，后綴 -wise 表示"關(guān)于"。4) implicitly 意為"含蓄地，暗示地"。

　　第24題：

　　【分析】多重復合句。本句的主干結(jié)構(gòu)為 Research...make us wonder...。wonder 后跟 what 引導的賓語從句，其中包含 if 引導的條件狀語從句，賓語從句使用了虛擬語氣。

　　【譯文】對于動物智力所做的研究同樣也使我們思考:如果動物們有機會的話，它們會對人類做什么樣的實驗。

　　【點撥】wonder 在此處為及物動詞，意為"想知道"，后面常跟疑問動詞，另外還有"對...感到奇怪，對...感到懷疑"的意思。wonder 還可以作名詞，意為"驚奇;奇跡"。

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