一、考研英語閱讀的復(fù)習(xí)方法
考研英語的閱讀理解難嗎？難�。�！真的難嗎？其實(shí)也不難！��！有人會(huì)說難者不會(huì)，會(huì)者不難。我想說考研閱讀理解難不難重要嗎？如果試卷簡單，你認(rèn)為你就能考上了嗎？簡單是對(duì)全國考生都簡單，不是只對(duì)你一個(gè)人而言的。所以試題的難度并不影響我們最終能否實(shí)現(xiàn)我們的愿望。
那么什么才能影響我們考研的最后的結(jié)果呢？很顯然，這個(gè)問題問的很弱智。答案當(dāng)然是考試的成績。對(duì)于很多考生而言，他們認(rèn)為自己的英語水平是恒定的，至少不會(huì)在一年的復(fù)習(xí)里是沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化的。因?yàn)樗麄儓?jiān)信英語是語言的一種，就和中文一樣，需要時(shí)間的磨練，否則永遠(yuǎn)不能考到高分的。其實(shí)，事情并非是這樣的。一個(gè)沒有過4級(jí)的人考研，考研英語同樣可以考70；一個(gè)GRE考2400的人，同樣可能在考研中英語考40。考研英語的考試的成績和你的實(shí)際英語能力有關(guān)系，但是不是永遠(yuǎn)成正比的關(guān)系。如果你把歷年的真題拿出來研究一下，特別是2005年的真題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你把閱讀的文章和題目全部翻譯成中文，你依據(jù)有一半以上的題目不知道選什么。
于是，我們開始困惑了。以前我們題目做不正確總是把問題歸咎于自己沒有背單詞從而讀不懂文章，現(xiàn)在看來問題不僅僅是如此的膚淺了。我們開始思考問題的根源……
終于，我們發(fā)現(xiàn)原來讀懂文章只是能夠做正確題目的前提條件而已，對(duì)于能否做對(duì)題目而言不是核心的問題。原來要想做正確考研的閱讀題目還需要具備專門針對(duì)于考研閱讀的解題技能。那么技能又從何而來呢？有沒有一種解題技能可以用在高考、4級(jí)、6級(jí)和考研呢？事實(shí)證明每一個(gè)階段的解題技能都不是通用的。我們再次困惑了，不是考英語嗎？不是讀懂文章就可以了嗎？怎么讀懂了還是做不對(duì)呢？為什么同樣是閱讀，在考研里的解題方法和其他考試的解題方法就不一樣了呢？更令人不能理解的是，為什么把我們的考研英語閱讀拿給很多英國、美國人做，他們也有很多做錯(cuò)或不會(huì)的呢？是我們試卷的問題還是外國人弱智呢？
其實(shí)，外國人不弱智，我們的試卷也沒有問題。有問題的是試卷背后隱藏的考研英語命題的本質(zhì)。原來不同的人就必然會(huì)有不同的邏輯思維，不同的邏輯思維就必然導(dǎo)致不同的出題思路，不同的出題思路也就必然會(huì)帶來不同的解題方法。舉個(gè)例子，請(qǐng)問這個(gè)世界上什么武功是天下第一？也許有人說是如來神掌，也許有人說是降龍十八掌，也許還有人說是打狗棒法，也許更有人說是九陰真經(jīng)或者是蛤蟆功什么的。暈，到底是哪個(gè)更加利害呢？我不知道，你知道嗎？相信沒有人知道。因?yàn)槊恳环N武功本身都有與自己相刻的武功的存在，因?yàn)榈谝粍?chuàng)造這種武功的人是用他自己大腦去組織和編排這種功夫的，而組織和編排的背后是這個(gè)創(chuàng)始人的思維邏輯，你相信這個(gè)創(chuàng)始人的邏輯是完美而沒有漏洞的嗎？如果你相信，那么這個(gè)創(chuàng)始人應(yīng)該是孔子的爸爸，因?yàn)橹挥羞@樣他才能比“圣人”還圣人。實(shí)際上他不可能是孔子的爸爸，所以他也不可能是圣人，當(dāng)然他更不可能具備一個(gè)完美的沒有任何漏洞的邏輯。既然如此，那么針對(duì)此人的邏輯漏洞自然也就有可以克服他的武功的方法，于是我們在武俠的世界里總是有某種武功可以克制另外一種武功的先例，不管這個(gè)武功是多么的利害，它一定有漏洞。要想打敗蛇拳就必須學(xué)會(huì)鶴拳。任何邏輯沒有最完美，只有更完美。高考、4級(jí)、6級(jí)和考研不是同樣的人在命題，自然他們的邏輯思維是不一樣的，那么他們的命題思路也是不一樣的，既然命題思路不一樣自然也就不能用同樣的方法去解決他們問題了。因此，我們要想在考研英語閱讀中考到高分就必須分析命題者的思維漏洞，從而找到各種題型的解題思路。
那么怎樣來研究呢？有兩個(gè)方法：一是把命題者抓來關(guān)在一個(gè)混暗的房間里研究他們行為和語言，通過這樣的研究找出他們的邏輯漏洞；二是研究命題者曾經(jīng)做過的同種性質(zhì)的行為。很顯然第一個(gè)方案我們暫時(shí)必須擱淺，是不可能的。那么命題者曾經(jīng)做過的同種性質(zhì)的行為又是什么呢？真題！�。≌骖}是他們思維的最典型的反映。通過研究真題剖析他們的大腦，找到我們想要的各種題型的解題方法。
有人可能會(huì)問，這樣研究有用嗎？因?yàn)槊磕甑拿}者可能不是同樣的人啊。其實(shí)，每年的命題者是相對(duì)穩(wěn)定的，當(dāng)然每年更換部分人員是有可能的，但是絕對(duì)不可能把整個(gè)命題組給換了的。如果真的把整個(gè)命題組換了，那也只有一種情況才有可能發(fā)生，那就是全部命題者發(fā)生意外死亡了。事實(shí)是這個(gè)也不可能。除非發(fā)生非典，他們同時(shí)感染了，事實(shí)是他們并沒有在非典中同時(shí)感染。所以即使更換部分成員，那個(gè)沒有被換的命題者依舊是這個(gè)命題組中資格最老的學(xué)者，因此他的話語還一定是最有分量的，命題思路因此又得到了延續(xù)。根據(jù)我們對(duì)歷年真題的研究如果我們發(fā)現(xiàn)用同樣一種方法我們可以做對(duì)所有的事實(shí)細(xì)節(jié)題，那就說明出題思路有傳承性。因此我們的研究方法是正確的。
那么有沒有可能命題者知道我們在研究他們的行為而改變命題思路呢？有可能，完全有可能。但是現(xiàn)在的命題思路已經(jīng)是最為“特別”的了(也就是讀懂文章依舊不會(huì)做題)，如果再改就只能改回我們看懂文章就能做對(duì)題目的時(shí)代。事實(shí)是不可能這樣的。因?yàn)槟菢拥脑�，考試就太簡單了。我們發(fā)現(xiàn)歷年真題生詞為數(shù)極少，語法結(jié)構(gòu)貌似復(fù)雜，其實(shí)就是6大主要語法在那里進(jìn)行無數(shù)次的組合。因此，即使命題者改變命題思路，那也只能變的簡單，只要我們掌握單詞和語法就可以了。這樣和考高考、4級(jí)以及6級(jí)無異。對(duì)于我們來說是件好事。那樣高分就太多了，那樣我們還怎樣去選擇所謂的“人才和棟梁”？不符合中國學(xué)者的邏輯。
因此，對(duì)我們這些準(zhǔn)備考研的人而言，英語上最主要的應(yīng)該做兩件事情：一是讀懂文章，這個(gè)需要有單詞和語法為基礎(chǔ)；二是分析命題者命題思路，從而掌握正確的解題思路。
