2009年MBA全國(guó)聯(lián)考綜合部分試題及參考答案

四、寫作：本大題共2小題，共65分。其中論證有效性分析題30分，論說(shuō)文35分。請(qǐng)答在答題紙上。

56“知識(shí)就是力量”真的過(guò)時(shí)了嗎？

讀完材料，我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于“知識(shí)就是力量”持否定的態(tài)度，并用分子分母法進(jìn)行分析，用知識(shí)和能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系作為論證。但是，這樣的論證是值得商榷的。原因如下： 首先，作者認(rèn)為，每一個(gè)人所掌握的知識(shí)，相對(duì)于整個(gè)人類的知識(shí)來(lái)說(shuō)，都是滄海一栗。因此，用知識(shí)作為培養(yǎng)和選拔人的標(biāo)準(zhǔn)，毫無(wú)意義。在這里，作者忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是，并不是每一個(gè)人都需要掌握所有的知識(shí)。雖然人類的知識(shí)很多，但是根據(jù)專業(yè)劃分，每一個(gè)人只需要掌握他應(yīng)該掌握的知識(shí)就是足夠了。 其次，作者認(rèn)為，傳授知識(shí)，不應(yīng)該是教育的目的。這也是不符合邏輯的。人類的知識(shí)，本來(lái)在錢人的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)千年積累起來(lái)的。如果教育的目的不是知識(shí)，那么人生短短幾十年，怎么能去自己研究、尋找知識(shí)呢？ 再者，作者認(rèn)為，知識(shí)和批判性思維和創(chuàng)造性思維沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是難以成立的。一個(gè)人，如果要具有批判性的思維，創(chuàng)造性的思維，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。愛(ài)因斯坦如果不具備某些知識(shí)，他一定發(fā)現(xiàn)不了相對(duì)論。 最后，“知識(shí)就是力量”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，一直是引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)前進(jìn)的重要保證。 由此可見(jiàn)，該論證，在概念、方法以及論據(jù)都存在缺陷，才因此得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。