《自學(xué)成才要有文史知識(shí)》

　　本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者周培源所處的時(shí)代背景，要識(shí)記周培源在歷史L的地位和主要成就;認(rèn)識(shí)文章的中心論點(diǎn)——“獲得一定的文史知識(shí)是自學(xué)成才的基礎(chǔ)”和分論點(diǎn)之間的關(guān)系;結(jié)合有關(guān)段落，要明確文中所運(yùn)用的歸納論證法在文中所起的作用;認(rèn)識(shí)文中所采用名人名言和典型實(shí)例兩種論據(jù)，要明確這些論據(jù)分別又證明了什么論點(diǎn);認(rèn)知設(shè)問(wèn)修辭手法的運(yùn)用在本文較為突出，要明確第二、三、五自然段的開(kāi)頭以設(shè)問(wèn)句引出論述的內(nèi)容和觀點(diǎn)的意義。

　　《咬文嚼字》

　　本文是一篇文藝專論，主要論述文學(xué)寫(xiě)作與閱讀中講究文字運(yùn)用的道理，提倡“咬文嚼字”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是：理解本文在闡述論證時(shí)多用歸納論證方法。在課文中，往往先說(shuō)結(jié)論，再列舉大量小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等方面的文學(xué)實(shí)例，使文章言之有據(jù)，生動(dòng)雋永。

　　其特點(diǎn)是：先說(shuō)結(jié)論，再舉實(shí)例。其優(yōu)點(diǎn)是：條理清晰，主題明確。例如，第5自然段先說(shuō)斟酌文字就是調(diào)整思想和情感的觀點(diǎn)，再舉出《史記》中李廣射虎一段文字被王若虛改得索然無(wú)味的例子。第4自然先說(shuō)更動(dòng)了文字，同時(shí)就變動(dòng)了思想情感的觀點(diǎn)，再舉出韓愈修改賈島詩(shī)句的典故。第5自然段，先說(shuō)字有直指意義和聯(lián)想意義的觀點(diǎn)，再舉出“煙”字的例子，接著先說(shuō)科學(xué)的文字多用直指意義，文學(xué)的文字有時(shí)要顧及到聯(lián)想意義的觀點(diǎn)，再舉出蘇東坡的詩(shī)句“獨(dú)攜天下小四月，來(lái)試人間第二泉”的詩(shī)句作為例子。

　　《散文創(chuàng)作談》

　　這是一篇文藝專論。本文圍繞創(chuàng)作這一專題，精辟、生動(dòng)并富有說(shuō)服力地論述了散文的特點(diǎn)與界限、中國(guó)散文

　　的深厚歷史傳統(tǒng)和發(fā)展散文旋渦狀的現(xiàn)實(shí)需要、如何搞好散文三個(gè)相關(guān)的課題。全文的重點(diǎn)是如何寫(xiě)散文，其中心論點(diǎn)是：寫(xiě)好散文必須在思想、生活知識(shí)、表現(xiàn)手段三個(gè)方面提高作者的素質(zhì)。本文的觀點(diǎn)對(duì)提高散文創(chuàng)作水平具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

　　本文的論證方法較為多樣，修辭手法也豐富多樣，對(duì)這兩方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)把握。

　　1.論證方法

　　(1)類比論證法。運(yùn)用類比論證的例子有：用線、珍珠、巧手者合一才能穿成珠串來(lái)比喻思想、生活知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)寫(xiě)好散文的重要性;用筍尖筍身、菜心菜梗比喻選材的重要性。

　　(2)對(duì)比論證法。運(yùn)用對(duì)比論證的例子有：第20自然段用“就像登上一個(gè)高原之后，不能再攀上一個(gè)山峰似的，視野也就難以更加遼闊了”反面證明了節(jié)骨眼上的語(yǔ)言加工是十分重要的。

　　(3)歸納論證法。其特點(diǎn)是先說(shuō)結(jié)論，再舉例子。如第6段先說(shuō)出“中國(guó)是一個(gè)散文傳統(tǒng)深厚的國(guó)度”，再列舉了莊周、茍況、李斯、韓非、賈誼、司馬遷、王充、諸葛亮、唐宋八大家、魯迅等大量事實(shí)。

　　(4)演繹論證法。在文章的第三部分中運(yùn)用了演繹論證方法，只是省略了大前提。大前提是：“散文傳統(tǒng)深厚的國(guó)家，社會(huì)主義國(guó)家，散文應(yīng)該更加繁榮發(fā)展”。小前提是：“我們是散文傳統(tǒng)深厚的國(guó)家，又是社會(huì)主義國(guó)家�！庇纱送瞥鼋Y(jié)論：“散文創(chuàng)作的風(fēng)氣自然應(yīng)該是十分蓬勃才好�！�

　　2.修辭手法

　　這篇文章的修辭手法豐富多樣，最主要的是比喻。明喻滿篇皆是，暗喻運(yùn)用得十分巧妙，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，自然貼切，絢麗多彩，把理論問(wèn)題變得通俗易懂，引人人勝。如：“文學(xué)河流”、“思想的天平”、“思想的線”、“生活的珍珠”、“文藝競(jìng)技場(chǎng)”等。

　　《談水滸的人物和結(jié)構(gòu)》

　　本課主要考核點(diǎn)是記憶課文作者茅盾所處的時(shí)代背景，茅盾在歷史上的地位和主要成就，文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn);同時(shí)要記住文中的主要論據(jù)，和這些論據(jù)所證明的論點(diǎn);掌握本文所運(yùn)用的論證法主要是歸納法中的例證法，認(rèn)知本文在列舉論據(jù)時(shí)敘述與議論相結(jié)合的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是本文成功之處;識(shí)別文中運(yùn)用比喻和層遞修辭手法的地方。