從2015蘭州中考試卷分析報告看2016中考各科備考

　　化學 整合知識體系強化實踐探究

　　【總體成績】

　　中考成績一半以上在80分以上，今年化學試題偏容易，試題區(qū)分度不夠明顯。95—100分3729人，90—95分4313人，85—90分2665人，80—85分1727人，75—80分1255人，70—75分1017人。

　　【答卷情況】

　　沒有理解物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間的關(guān)系，不知道物理性質(zhì)、化學性質(zhì)常見的內(nèi)容。學生讀圖、識圖、思維能力比較薄弱，不熟悉影響氣體溶解度的因素、飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)別，催化劑的作用等。不了解鋁不易生銹、鐵易生銹的原理及預防措施，沒有從碳酸鈉的學習中衍生出使石蕊試紙變藍的也可以是鹽溶液，對相關(guān)概念的理解不到位，誤認為飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)。沒有掌握物質(zhì)除雜的三要領(lǐng)：不引入新雜質(zhì)、不減少被提純物質(zhì)的質(zhì)量、操作要簡單可行，往往顧此失彼;沒有掌握物質(zhì)的化學性質(zhì)。對知識的學習停留在記憶的低水平層次，不注重應用化學工具對知識的構(gòu)建與理解，不理解化學工具(圖形、表格、坐標系)中某些“元素”的具體含義。沒有記住大理石的主要成分，不熟悉高溫煅燒大理石的反應，不知道氧化鈣、強氧化鈣的化學性質(zhì)及變化規(guī)律。知識碎片化，沒有將基礎(chǔ)知識通過點線面連成網(wǎng)。沒有從“宏觀—微觀—符號”三重表征對化學知識進行學習，注重實驗結(jié)果的學習，忽視實驗過程特別是實驗現(xiàn)象的觀察與描述，不能將所學知識與生活建立聯(lián)系。實驗技能不過關(guān)，專業(yè)術(shù)語使用混亂，如將“過濾”寫為“過慮”，知道在溶解、引流及蒸發(fā)等環(huán)節(jié)中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的作用或?qū)⒆饔脧埞诶畲�。不會書寫實驗室制備二氧化碳的化學方程式，不熟悉收集二氧化碳時驗滿的方法，甚至與氧氣的驗滿方法相混淆。

　　【備考建議】

　　1.重視知識體系的自主構(gòu)建。教學中教師要實現(xiàn)碎片化的知識學習向整體化的知識體系構(gòu)建轉(zhuǎn)化，要引導學生通過課堂小結(jié)、單元小結(jié)、階段復習對所學知識縱穿橫聯(lián)，做一些相似觀念、相近概念、相反概念的內(nèi)涵與外延分析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系。做一些概念原理的分析與歸納，明確它們的使用條件、范圍;做一些常見化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把新知識融入到原有的知識結(jié)構(gòu)體系中，實現(xiàn)碎片化的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，使所學知識有序儲存，及時檢索、調(diào)取、應用。例如每年的綜合推斷題都是學生失分的重災區(qū)，究其原因是學生缺乏對知識的有效整合、缺乏對知識體系的構(gòu)建，知識存儲雜亂無章，不能及時調(diào)取、應用，不能及時形成正確的解題思路，產(chǎn)生解題盲區(qū)。

　　2.重視實驗教學功能的落實。實驗是化學教學的重要組成部分，實驗的功能教學不僅停留在對知識學習的驗證、簡單技能的培養(yǎng)上，更重要的是要放在規(guī)范實驗技能的訓練、良好實驗習慣的培養(yǎng)、科學探究過程的體驗、探究方法的落實上來。教學中通過利用多媒體視頻播放實驗、動畫模擬實驗、黑板講實驗課后背實驗的做法使實驗教學的教學功能大打折扣，表現(xiàn)出學生基本實驗常識缺乏、基本實驗操作缺乏規(guī)范，科學探究能力、實驗設(shè)計評價能力欠缺，致使實驗題得分率下降。要強化氣體實驗制備的實驗探究，讓學生牢記制備三種氣體的反應原理，指導發(fā)生裝置的選擇、凈化裝置的選擇、收集裝置的選擇，以及尾氣處理措施選擇的依據(jù)和原因，明確實驗過程注意的事項。

　　3.養(yǎng)成規(guī)范答題習慣。從答卷看出，一是學生審題缺乏細致，造成疏漏，如忽視名稱與化學式的要求，名稱與俗名的要求等。二是受考前做題形成“思維定勢”的影響，對考題不加具體問題具體分析，順勢而答，忽略試題的變化造成失分。三是化學用語的表達欠規(guī)范、嚴謹、科學，化學式書寫錯誤，化學方程式的書寫沒有配平、缺少反應條件、氣標沉淀符號使用不當?shù)�。四是答題缺乏具體、規(guī)范、嚴謹，答不到要點，不能用化學語言規(guī)范答題，如實驗設(shè)計題不能從“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”三個方面答題，不能切中要害，造成失分。建議教學中對學生加強化學用語的識記、理解和積累，強化化學用語應用的規(guī)范性訓練，及時糾正學生化學用語使用中存在的問題，教會學生科學、嚴謹、規(guī)范地解答化學問題，減少非智力因素失分，培養(yǎng)學生嚴謹科學的治學態(tài)度。

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