2017年中考歷史備考練習試題及答案(4)

　　參考答案

　　1.C

　　【解析】

　　試題分析：本題主要考查學生對大化改新有關知識的識記。依據(jù)學過的知識已知，日本曾經(jīng)效仿隋唐進行過大化改新，通過這次改革，日本開始了由奴隸社會向封建社會的過 渡。所以此題選C。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•大化改新

　　2.A

　　【解析】

　　試題分析：本題主要考查學生對中古時期的西歐城市的認識。依據(jù)已有知識可知，中古時期的西歐城市商品經(jīng)濟發(fā)達，有強大的市民階級形成，最終引發(fā)了要求擁有自治權的斗爭。中國當時的城市商品經(jīng)濟欠發(fā)達，這是兩者最大的不同點。故此題選A。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•中古歐洲社會

　　3.A

　　【解析】

　　試題分析：主要考查學生對伊斯蘭教有關知識的認識。依據(jù)學過的知識已知，伊斯蘭教是世界三大宗教之一，發(fā)源地是阿拉伯半島，穆罕默德最初在麥加傳教，麥加大清真寺是伊斯蘭教第一大圣寺。故選A。

　　考點：人教新課標九年級上冊•古代文明的傳播與發(fā)展•古代科技與思想文化

　　4.D

　　【解析】

　　試題分析：本題主要考查學生對歐洲中古時代有關知識的準確識記。我們通過學過的知識知道：歐洲中古時代基督教會宣揚封建神學，神學凌駕一切，希臘羅馬文化繼續(xù)繁榮發(fā)展受到阻礙。故說法有誤的是D。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•中古歐洲社會

　　5.A

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是伊斯蘭教的相關內容。7世紀早期，穆罕默德以伊斯蘭教為紐帶，將分散的阿拉伯部落統(tǒng)一起來，后來在此基礎上，形成了統(tǒng)一的阿拉伯帝國，故選A。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”• 伊斯蘭教

　　6.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是日本大化改新的相關內容。模仿和創(chuàng)新相結合是日本民族的一大特色，其中“漢化”是指古代日本歷史的上的大化改新，這次改革是對中國隋唐政治、經(jīng)濟制度的模仿，使日本由奴隸社會變成了封建社會，故選B。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”•日本大化改新

　　7.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是日本大化改新的相關知識，解決本題的關鍵是把握材料中的關鍵詞：“天皇制封建國家、廢除貴族世襲制等”，這是日本大化改新內容方面的反映，所以答案是B。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建國家•亞洲封建國家的建立

　　8.B

　　【解析】

　　試題分析： 本題主要考查日本大化改新和明治維新的共同點大化改新和明治維新是日本歷史上的兩次重要改革。兩者的共同點有：都善于學習外國的先進文化，大化改新學習中國隋唐的先進文化，明治維新學習歐美先進文化;都促進了日本社會的快速發(fā)展，都成為日本歷史上的重大轉折點，大化改新使由日本由奴隸社會向封建社會過渡，明治維新使日本走上資本主義發(fā)展道 路，并且迅速成為亞洲的強國。故答案選B。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•亞洲封建國家的建立;人教新課標九年級上冊•無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強•俄國、日本的歷史轉折

　　9.C

　　【解析】

　　試題分析： 本題主要考查日本大化改新的主要內容。大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。大化改新在政治上是要建立天皇專制的中央集權國家。故答案選C。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•亞洲封建國家的建立

　　10.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是西歐封建社會的相關知識，通過所學知識，我們知道查理•馬特改革給西歐帶來的影響是：促進了西歐封建等級制度的形成，所以答案是B。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建國家•中古歐洲封建社會

　　11.D

　　【解析】

　　試題分析：本小題考查的是西歐封建社會。在5世紀西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立很多國家，其中最強大的是法蘭克王國，統(tǒng)治者歐洲中西部的大片土地。法蘭克國家的封建制度也在不斷發(fā)展起來。8世紀晚期，查理.馬特人任宮相時，進行采邑改革，實行有條件的土地分封，得到封地的人必須為封主效忠和服兵役。封主則給予土地和保護。國王把土地和人口封給大封建主，大封建主也把土地和人口分給下屬，下屬又封給下屬，這樣形成了不同等級的封建主。但在不同等級的貴族之間，沒有嚴格的上下制約關系。即我的附庸的附庸，不是我的附庸。在西歐封建社會中，封建主與附庸之間的不一定是以血緣關系為紐帶，只要附庸受封之后能夠忠實地效忠封主就可以。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•中古歐洲社會

　　12.A

　　【解析】

　　試題分析：本小題考查的是西歐封建社會。在5世紀西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立很多國家，其中最強大的是法蘭克王國，統(tǒng)治者歐洲中西部的大片土地。法蘭克國家的封建制度也在不斷發(fā)展起來。8世紀晚期，查理.馬特人任宮相時，進行采邑改革，實行有條件的土地分封，得到封地的人必須為封主效忠和服兵役。封主則給予土地和保護。國王把土地和人口封給大封建主，大封建主也把土地和人口分給下屬，下屬又封給下屬，這樣形成了不同等級的封建主。但在不同等級的貴族之間，沒有嚴格的上下制約關系。即我的附庸的附庸，不是我的附庸。在西歐 封建社會中，封建主與附庸之間的不一定是以血緣關系為紐帶，只要附庸受封之后能夠忠實地效忠封主就可以了。在西歐封建社會時期，羅馬教廷擁有至高無上的權力。在西歐長期動亂的過程中，基督教會乘機擴大勢力和影響。法蘭克等國君主接受了基督教，并向教會大量賜贈地產(chǎn)。教會也巧取豪奪，最終成為了西歐最大的土地所有者。不僅如此，教皇和教會還是西歐封建制度的精神支柱。在精神和文化領域，神權凌駕一切。故答案選A。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•中古歐洲社會

　　13.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是西歐城市重新興起的相關知識，通過所學知識，我們知道伴隨著西歐資本主義的發(fā)展，西歐城市重新興起，所以答案是B。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建國家•中古歐洲封建社會

　　14.C

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是中古歐洲社會的相關知識，通過所學知識，我們知道在中古歐洲時期，教皇不僅是西歐最大的土地所有者而且是西歐封建制度的精神支柱，所以答案是C。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建國家•中古歐洲封建社會

　　15.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是亞洲封建國家——日本的相關知識，通過所學知識，我們知道大化改新使日本從奴隸社會過渡到封建社會，所以答案是B。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建國家•亞洲封建國家的建立

　　16.C

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是西歐奴隸制終結的標志。395年，羅馬帝國分裂為東、西羅馬帝國。476年，西羅馬帝國滅亡，日耳曼人建立的法蘭克王國成為西歐的封建國家。所以說，西羅馬帝國滅亡，標志著西歐奴隸制度的結束，西歐封建社會開始了。故選C。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•古老帝國的悲劇•西羅馬帝國的滅亡

　　17.D

　　【解析】

　　試題分析： 本題主要考查日本大化改新的歷史 意義。大化改新標志著日本由奴隸制社會過渡到封建社會。故答案選D。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•亞洲封建國家的建立

　　18.D

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是西歐城市重新興起的意義。西歐城市重新興起的意義在于，形成了早期資產(chǎn)階級的雛形——市民階級，為資本主義的興起準備了條件，故選D。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•西歐的基督教文明•中世紀西歐城市的興起

　　19.D

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是查理•馬特改革的影響。8世紀前期，法蘭克王國宮相查理•馬特改變了以前無條件賞賜貴族土地的做法，實行有條件的土地分封，在這種分封的基礎上，產(chǎn)生了森嚴的封建等級制度，故選D。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•西歐的基督教文明•查理•馬特改革

　　20.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是日本大化改新的相關內容。大化改新能夠成功的根本原因是奴隸制已經(jīng)無法適應當時的社會，學習先進的封建制度是歷史發(fā)展的趨勢，故選B。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”•日本大化改新

　　21.C

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是伊斯蘭教的相關內容。伊斯蘭教教歷元年是公元622年，這一年穆罕默德帶領信徒出走麥地那，在麥地那建立了歷史上第一個伊斯蘭教國家，故選C。

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)——古代世界•“日出之國”與“新月之鄉(xiāng)”•伊斯蘭教

　　22.D

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是中古歐洲封建社會的相關知識，通過所學，我們知道查理馬特改革為西歐封建等級制度的形成奠定了基礎，所以答案是D。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建國家•中古歐洲封建社會

　　23.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是西歐封建制度的內容。題干中“我的附庸的附庸不是我的附庸”這樣的局面是由于查理.馬特改革之后，產(chǎn)生了西歐封建制度，而西歐封建制度的核心是封君封臣制。故選B

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)•西歐的基督教文明。

　　24.C

　　【解析】

　　試題分析：本題考查的是日本大化 改新的內容。題干中的要求“在政治方面的主要內容”;而四個選項中A、B、D、涉及的都是經(jīng)濟方面內容，可排除，故選C

　　考點：北師大版八年級下冊•人類祖先的基業(yè)•“日出之國”。

　　25.A

　　【解析】

　　試題分析：本題考查伊斯蘭教的作用。結合所學可知，世界三大宗教中只有默罕穆德完成了創(chuàng)立宗教和建立國家的雙重歷史使命，將分散的阿拉伯部落以宗教信仰為紐帶形成了統(tǒng)一的帝國。故選A項。

　　考點：人教新課標九年級上冊•古代文明的傳播與發(fā)展•古代科技與思想文化

　　26.A

　　【解析】

　　試題分析：分析該圖，可以看出該圖反映的是等級制，分為國王、大封建主、小封建主、農(nóng)民，其中前三個為統(tǒng)治階層，上下等級之間以土地為紐帶，承擔相應的責任和義務。結合所學可知，西歐查理馬特改革，將無條件的土地分封改為有條件的土地分封，由此形成了西歐封建等級制度。故選A項。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•亞洲封建國家的建立

　　27.B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查大化改新的內容。結合所學可知，日本是個善于學習和模仿的民族。7世紀時，為緩和統(tǒng)治危機，日本向中國隋唐學習，進行政治、經(jīng)濟改革，使日本由奴隸社會進入封建社會，屬于“漢化”�！皻W化”指的是1868年日本的明治維新，日本脫亞入歐。故選B項。

　　考點：人教新課標九年級上冊•亞洲和歐洲的封建社會•亞洲封建國家的建立

　　28.B

　　【解析】

　　試題分析：此題考查中古歐洲封建社會的相關知識點。閱讀題文要求選出導致中世紀的歐洲被稱為“黑暗時代”，人性和思想自由遭到扼殺這種局面產(chǎn)生的主要原因的選項，聯(lián)系所學知識，中古世紀歐洲羅馬教廷和教會所掌握的神權是封建社會的精神支柱，它凌駕于一切文化之上，是人性和自由思想遭到扼殺的主要原因，選項中B符合題意，故選B。

　　考點：人教版九年級上•亞洲與歐洲的封建社會•中古歐洲社會

　　29.C

　　【解析】

　　試題分析：此題為組合時序型選擇題，考查學生對伊斯蘭教的掌握情況。題文要求選出按時間先后順序排列穆罕默德在宗教和政治活動中的大事的選項，，分析備選項，聯(lián)系所學知識穆罕默德從事宗教和政治活動的順序應是開始在麥加傳播伊斯蘭教，出走麥地那，成為政治和宗教領袖，基本統(tǒng)一阿拉伯半島。選項中C符合題意，故選C。

　　考點：人教版九年級上•亞洲與歐洲的封建社會•亞洲封建社會的建立

　　30.B

　　【解析】

　　試題分析：此題考查日本大化改新的相關知識點。閱讀題文要求選出材料中所給的改革名稱的選項。閱讀題文材料，獲取到 的關鍵信息是公元七世紀中期，日本、參照中國隋唐制度，改革，聯(lián)系所學知識可知是日本大化改新，選項中B符合題意，故選B。

　　考點：人教版九年級上•亞洲與歐洲的封建社會•亞洲封建社會的建立

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