2011中考作文得分點(diǎn)解密專題二：中心

　　2.一類文解析

　　(一)別人為(地)縮短你的助跑線

　　今年五一節(jié)放假期間，我們?nèi)�家游覽了位于市郊外的動(dòng)物園。在天鵝館，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是，幾只天鵝在沒(méi)有柵欄和護(hù)網(wǎng)的并不很大的池塘里，竟能非常安閑地生活而不飛走。(“奇怪”一詞用得好，正因?yàn)楹闷妫�才促使“我”探究下去�?問(wèn)爸媽(“問(wèn)”前應(yīng)加上主語(yǔ)“我”。)，爸媽也不明白這是為什么。不得已，我們找到管理員向他問(wèn)個(gè)究竟。聽(tīng)管理員說(shuō)，天鵝在展翅高飛之前，必須有一段足夠長(zhǎng)的水面供其滑翔，如果滑翔的助跑線長(zhǎng)度太短，天鵝就難以施展它擁抱藍(lán)天的理想，久而久之，天鵝便會(huì)喪失飛翔的信念，甚至喪失飛翔的本領(lǐng)。而這幾只天鵝(刪去“而”，銜接更自然)，就是因?yàn)闆](méi)有了飛翔時(shí)所必需的足夠長(zhǎng)的助跑線，才會(huì)在沒(méi)有柵欄和護(hù)網(wǎng)的并不很大的池塘里，非常安閑地生活而不飛走。(管理員的話解開(kāi)了我們的疑竇，同時(shí)也引出了“我”的思考，揭示和證明了全文的中心觀點(diǎn)——?jiǎng)e人為地縮短你的助跑線。)

　　聽(tīng)了管理員的解說(shuō)，我很為那幾只天鵝惋惜。同時(shí)我想，生活中何嘗沒(méi)有人為地縮短實(shí)現(xiàn)理想的助跑線而落得個(gè)一事無(wú)成的可悲下場(chǎng)之人?(由鳥(niǎo)及人，聯(lián)系自然貼切，為下文進(jìn)一步論證觀點(diǎn)作了很好的過(guò)渡。)

　　北宋著名文學(xué)家王安石就曾寫(xiě)過(guò)一篇《傷-仲永》的名文。文中說(shuō)，金溪縣有個(gè)叫方仲永的小孩，他家世世代代以種田為業(yè)。方仲永五歲時(shí)，便能作詩(shī)，并且詩(shī)的文采和寓意都很好。全縣的人對(duì)此感到很驚訝，慢慢地都把他的父親當(dāng)作上賓看待，有的還拿錢(qián)給他們。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，便每天拉著方仲永四處拜見(jiàn)縣里有名望的人，表演作詩(shī)。最后，方仲永的聰明才智卻完全消失了。(用方仲永的例子來(lái)證明觀點(diǎn)比較貼切，只是有點(diǎn)陳舊。)

　　分析方仲永聰明才智完全消失的根本原因，無(wú)非是方仲永的父親未能重視對(duì)他進(jìn)行必要的后天教育，人為地縮短了方仲永真正成才所必需的足夠長(zhǎng)的助跑線的緣故。(有例有析，一語(yǔ)中的。)

　　近日，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目講述了這樣一個(gè)故事：1983年出生的魏永康，兩歲就認(rèn)識(shí)了1000多個(gè)漢字四歲掌握了初中的全部知識(shí)，八歲上了重點(diǎn)高中，十三歲以高分考取了重點(diǎn)大學(xué)，十七歲考上了中國(guó)科學(xué)院的碩博連讀，但卻在十九歲的時(shí)候因生活自理能力太差而退學(xué)。(又是一個(gè)當(dāng)代的方仲永式的悲劇!增強(qiáng)了觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。)

　　這個(gè)故事的魏永康，只有超乎常人的學(xué)習(xí)能力，卻缺少做人一定要有的生活自理能力。這也是他和他的家人，人為縮短了他成才所必需的足夠長(zhǎng)的助跑線而造成的惡果。(兩個(gè)事例，一古一今，一是環(huán)境所迫，一是自身因素，兩相對(duì)立，十分巧妙，有力地證明了中心論點(diǎn)。)

　　同學(xué)們，難道你不想讓自己成才嗎?那么，就請(qǐng)千萬(wàn)別人為(地)縮短你的助跑線!(反問(wèn)有力，號(hào)召自然，照應(yīng)標(biāo)題，強(qiáng)化論點(diǎn)。)

　　【說(shuō)長(zhǎng)道短】

　　得分點(diǎn)：文章標(biāo)題揭示了中心論點(diǎn)“別人為(地)縮短你的助跑線”后，正文先用天鵝縮短助跑線就不能飛翔的事例說(shuō)明了論點(diǎn);接著，作者列舉一古一今現(xiàn)實(shí)生活中的兩個(gè)典型論據(jù)，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行了充分的論證，使文章有了積極的現(xiàn)實(shí)意義;結(jié)尾提出號(hào)召，強(qiáng)化論點(diǎn)。

　　提升點(diǎn)：主要著力點(diǎn)就放在中心和材料的處理上：如果論據(jù)的時(shí)代感再?gòu)?qiáng)一些，注意正反對(duì)比論證，那么中心會(huì)更突出，說(shuō)服力會(huì)更強(qiáng)。

　　(二)助跑線上須賣(mài)力

　　現(xiàn)象名稱：小球運(yùn)動(dòng)

　　現(xiàn)象描述：將一大小適中的小球，放在足夠?qū)掗煹牡孛嫔稀Ｈ绻�不�?duì)它施加外力，那么它就會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地呆在地面上;當(dāng)對(duì)它施加的外力大于它所受到的阻力時(shí)，小球便會(huì)朝著外力的方向移動(dòng)，且移動(dòng)的速度和其受到的外力成正比;當(dāng)對(duì)其施加的外力超過(guò)小球本身重力和它所受到阻力的總和的時(shí)候，小球便會(huì)從這_刻飛起來(lái)，而飛起來(lái)的高度和遠(yuǎn)度也與其所受到的外力大小成正比。

　　(用記錄現(xiàn)象的形式扣題開(kāi)篇，并用物理知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行描述，可謂別具一格。)

　　同類現(xiàn)象：

　　示例一：人的腿部只有用上足夠大的力氣才能走動(dòng)，加大用力到一定程度后人自然就會(huì)跑起來(lái)。

　　示例二：宇宙飛船到廣袤的宇宙空間去的時(shí)候，若缺少自身所攜帶的強(qiáng)大動(dòng)力源的支持，那么其結(jié)果是不堪設(shè)想的。

　　(由此及彼，列舉同類現(xiàn)象，強(qiáng)化對(duì)中心的論述，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。)

　　現(xiàn)象拓展： -

　　示例一：上海液壓泵廠工人李斌，本來(lái)只是個(gè)技校畢業(yè)生，可他硬是通過(guò)刻苦努力，獲得了大學(xué)本科文憑，成為上海乃至全國(guó)職工中唯一具有工程師和高級(jí)技師雙項(xiàng)職稱的智能型工人。十年里，他完成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目55項(xiàng)，為企業(yè)創(chuàng)造了2100多萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益。有眼力的德國(guó)專家甚至還出高薪聘他到國(guó)外工作……

　　示例二：許振超是青島港前灣集裝箱碼頭公司橋吊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。作為一個(gè)“老三屆”出身的普通工人，他始終站在時(shí)代的前列，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流不斷努力提高自己。他不僅沒(méi)有被時(shí)代淘汰，而且屢屢永挑大梁，由一名普通工人，逐步成長(zhǎng)為令世界航運(yùn)界敬佩的一流橋吊專家。許振超帶領(lǐng)的橋吊隊(duì)，還創(chuàng)造出了每小時(shí)381自然箱的碼頭裝卸效率，被交通部認(rèn)定為世界最新記錄。

　　(主體部分，兩組現(xiàn)象，一簡(jiǎn)一繁，由“現(xiàn)象”及人，逐步拓深。不過(guò)，兩組現(xiàn)象都只擺出事例，缺少必要的議論。)

　　最終結(jié)論：處于助跑線上的力求發(fā)展和進(jìn)步的事物都要拼盡全力才行，這是它們實(shí)現(xiàn)飛翔夢(mèng)想的關(guān)鍵!

　　友情提示(或“自我暗示”)

　　同學(xué)們，今天的中考使我們站在了通向高中的助跑線上，我想，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不希望自己“高飛”起來(lái)，那么，就請(qǐng)用你最大的努力去拼搏吧!

　　(總結(jié)全文，再次對(duì)中心加以結(jié)論性闡述，使文章儼然成為一個(gè)事體。)

　　【說(shuō)長(zhǎng)道短】

　　得分點(diǎn)：新穎的構(gòu)思和獨(dú)特的論證藝術(shù)。不了說(shuō)清標(biāo)題提出的“助跑線上須賣(mài)力”的道理，文章別具匠心地分開(kāi)條款，先從司空見(jiàn)慣的一個(gè)現(xiàn)象(小球運(yùn)動(dòng))說(shuō)起，繼而在羅列兩個(gè)“同類現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，又對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了巧妙拓展，較好地凸現(xiàn)了本文的寫(xiě)作目的。結(jié)尾的“最終結(jié)論”對(duì)全文作了恰到好處的總結(jié)，使文章的結(jié)構(gòu)完整緊湊，“友情提示”則增強(qiáng)了文章的針對(duì)性。

　　提升點(diǎn)：美中不足也是在其說(shuō)理論證上，從全文的主體看，似乎都在擺事實(shí)、列現(xiàn)象，偏偏少了議論文所必須的以“理”服人。不妨在“現(xiàn)象拓展”后面加上個(gè)“原理分析”之類，來(lái)個(gè)理性思考，挖一挖深層內(nèi)涵，這樣，主旨就會(huì)更鮮明、更深刻。

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