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開學后,新初三學生開啟畢業(yè)班模式。兩個月前的中考試題對這屆畢業(yè)生具有極為重要的標本參考意義。2015年的中考試題創(chuàng)新不斷,試題的變化折射出未來學習的重要方向。京華時報邀請專家一一分析今年的中考試題變化,幫助家長和學生發(fā)現(xiàn)命題的“秘密”,找到未來學習的方向。從各科試題來看,社會主義核心價值觀、學科實踐活動已經全方面融入考題中。
□語文
傳統(tǒng)文化將成為未來學習熱點
長期以來,語文課程內容被窄化為閱讀訓練、寫作訓練,老師和學生圍繞幾道考題練習,直接導致語文考題所涉內容偏窄,嚴重影響了學生的視域;機械訓練使得學生討厭本應該生動有味的語文課程;學生思維被固化,學生學習不是發(fā)展自己,而是套牢自己。在對學生的相關調查中,語文課程一度成為最不受歡迎的課程。導致這種結果的原因很多,其中最直接的就是高利害考試的單一評價,考試內容的過分集中,考試與課改脫節(jié)。在2015年北京中考語文試卷中,微寫作、書法作品、連環(huán)畫等紛紛出現(xiàn)在考題中,折射出未來語文學習的新變化。
>>變化
不光考“智”還要考“德”
北京教育科學研究院課程教材中心專家朱傳世認為,2015年的北京市語文中考試卷體現(xiàn)了課改的成果。
朱傳世說,以前命題有一種成見,認為“做人”“情感”“態(tài)度”“價值”等是考不出來的。因此,出題人更多是琢磨“智”的考查,而忽略了“德”的滲透。今年北京市中考命題打破了這些論斷,各科都加入了“德”的元素,既旗幟鮮明,又與“智育”的考查相得益彰。
同時,在2015年的中考語文試卷中,涉及書法、匾額、對聯(lián)、兵法、連環(huán)畫、京劇、古代文言名篇、古代文學名著等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的門類,明顯加大了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度。
記者了解到,《北京市基礎教育語文學科教學改進意見》中指出,“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分”。這些問題是窄化課程的集中反映。這些問題在今年的中考語文試題中都有方向性的引導,不難看出,未來將成為語文學習的一大方向。今年中考語文試題中加大了對中外經典文學作品,特別是紅色經典的考查力度。從數量看,考查涉及到魯迅的相關作品、都德的小說《最后一課》等,共18種之多,題材和體裁各異。這也給未來閱讀課程的整體規(guī)劃、課程開發(fā)、課程設置、課時安排、閱讀書目的制定、閱讀素養(yǎng)的提升等提出了新的命題。
微作文“寫”以致用將成方向
“作文已死”,“語文三怕”,無不道出了寫作課程遭遇的尷尬:學生不愿寫,教師不愿教,食之無味,棄之不讓。這種局面被中高考的“微寫作”打破了。
《北京市基礎教育語文學科教學改進意見》明確指出“用’微寫作’形式解決實際問題”,這便是“寫”以致用。記者了解到,在學生的寫作中,很少教師引導學生為“用”而寫,學生寫出來的文章也極少是為解決問題而寫的,絕大多數都是為教師打分數而寫的!皩憽焙汀坝谩被緵]有關聯(lián)。
但是,今年中考兩道供考生選擇的微寫作題,一道是讀后感,一道是觀后感,強調經驗和參與后的寫作,主張發(fā)展有沖動或需求的寫作。這和此前過分強調結構和文辭的寫作模式相比有更大的吸引力,也符合寫作發(fā)生學的基本規(guī)律。朱傳世認為,未來的寫作課程,要更多關注基于問題解決的實用寫作,同時還要關注所有學科的寫作,而不僅僅是語文課程里的寫作。
此外,語文與多學科整合也成為趨勢。語文課程和書法課程、歷史課程、軍事課程、博物館參觀、京劇課程、地理課程、科學課程等加強了整合。
>>未來方向
重視隱性評價不做“書呆子”
今年北京市中考“大變臉”,變的主軸就是通過考試支持正確的課程方向。這在語文課程的考試中不同程度地得到了體現(xiàn)。朱傳世表示,以往對情意價值的考查大都是就知識考查知識,干巴巴的。今年則增加語境,還原知識的原發(fā)地,使知識考查鮮活起來,如語音、筆順、標點符號、詞語釋義等的考查;增加情感色彩,讓考題具有教育功能,如革命傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代精神的培育、民族精神的培育等諸多方面。
過去,語文課程中情感、態(tài)度、價值觀等隱性課程是不考的,因為大家都認為不好考,考了不好評分。今年這類考查也一一實現(xiàn)了。評分方面,隱性的情感、態(tài)度、價值也被納入了標準,如作文評分,思想性和表達的規(guī)范性、表述的文學性同等重要。
此外,他也提到了校本課程的重要。以前只考國家課程,地方課程和校本課程在中考中基本沒有體現(xiàn)。今年中考,將以地方課程課時實施的綜合實踐活動整合進來,要求學生寫參觀博物館后的觀后感,如果學生沒有真實參與,或者參與過程中只是“到此一游”,會影響微寫作分數。按照北京市考試改革的方向,未來中考地方課程和校本課程的比重要逐年地體現(xiàn)在試卷中。朱傳世認為,學生損失最大的還是成長過程中的經驗、體驗與感受,連鎖反應的結果便是學生或者缺少思想和觀點,或者缺少支撐思想和觀點的材料,或者漠然于情感、態(tài)度和價值,變成逐分的書呆子。
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