2011年河北中考各科目試題點(diǎn)評(píng)

　　歷史 增強(qiáng)試題探究性

　　2011年河北省中考?xì)v史試題，以“中華民族復(fù)興之路”為主線，從“辛亥革命”、“中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)人民取得新民主主義革命勝利”、“國(guó)家統(tǒng)一”、“科技發(fā)展”等方面進(jìn)行了多層次、多角度的考查。同時(shí)，以“學(xué)生發(fā)展為本”，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展。在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從題型變化、情境創(chuàng)設(shè)、主題立意、設(shè)問角度、答案設(shè)置、情感體驗(yàn)等方面增強(qiáng)試題的探究性，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的能力與方法，以推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。

　　一、適當(dāng)調(diào)整試題“題型”“設(shè)問”，加大探究性試題的比重

　　本次試題命制依據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省2011年中考文化課歷史考試說明》(以下簡(jiǎn)稱為《考試說明》)。試題涉及中國(guó)、世界近代現(xiàn)代史四個(gè)模塊的23個(gè)學(xué)習(xí)主題，宏觀知識(shí)覆蓋率達(dá)到76.7%，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的普及性、基礎(chǔ)性。

　　在確保穩(wěn)定的同時(shí)，本次試題進(jìn)行了調(diào)整。非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。具體表現(xiàn)為：

　　1.題型的調(diào)整。依據(jù)《考試說明》中的題型示例，在非選擇題的排列上，將探究性試題放在相對(duì)重要位置。如非選擇題31題“學(xué)以致用，解決問題”，代替了過去的“讀圖，回答問題”;33題題目直接確定為“探究問題”。這就加大了探究性試題所占比重，體現(xiàn)了用探究性試題引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師“用教材教”而不是“教教材”的意圖，推動(dòng)教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)化。

　　2.試題設(shè)問的變化。32、33題根據(jù)需要由三問調(diào)整為兩問。每一問分值相應(yīng)提高，這就加大了試題進(jìn)一步探究的空間，為學(xué)生多角度答題提供了相對(duì)寬松的環(huán)境。

　　可見，試題通過呈現(xiàn)方式的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)不再追求形式上的相似，而是更多地關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)。

　　二、試題創(chuàng)設(shè)探究情境，考查多種能力

　　試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領(lǐng)域，即創(chuàng)設(shè)新情境，達(dá)到立足于學(xué)生的知識(shí)和能力，為他們多角度探究問題提供條件。

　　歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)是過去性�？陀^的歷史事實(shí)無法重演，也不可能借助實(shí)驗(yàn)加以再現(xiàn)，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實(shí)物等資料了解歷史。如：11題柱狀數(shù)據(jù)圖、17題巴黎公社社員墻、19題名畫欣賞等，既有文字類、數(shù)據(jù)類、也有文物類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯(lián)系了生活，使材料情境更加鮮活，體現(xiàn)了歷史的真實(shí)性與生命力。

　　試題利用大量新的情境材料，對(duì)考生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全方位考查。試題通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這種方式，引導(dǎo)教學(xué)不再以“教材為中心”，教師要努力拓寬教學(xué)的視野，學(xué)生要具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。

　　三、試題采取“新的主題”立意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

　　本次試題以人類社會(huì)和我國(guó)當(dāng)前關(guān)注的重大問題為主題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的主題設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查自主探究能力。

　　四、試題設(shè)問與答案開放，增強(qiáng)探究的思維含量

　　學(xué)生是課堂的主體，其表現(xiàn)是學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法，而探究性試題的特征就是具有較大程度的開放性，包括對(duì)問題的選擇和對(duì)思維能力的要求，當(dāng)然也包括答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。31題、33題都采取了“超量給點(diǎn)，限量給分，補(bǔ)充提示”的做法，增強(qiáng)了探究的思維含量。五、試題注重探究歷史的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值，提高人文素養(yǎng)

　　試題關(guān)注當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。如：建黨90周年、辛亥革命100周年、巴黎公社140周年、十二五規(guī)劃、城市化、日本福島核危機(jī)、特區(qū)建設(shè)等熱點(diǎn)話題，通過隱性和顯性方式進(jìn)行了不同程度反映，探究了歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。把歷史與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，深刻全面認(rèn)識(shí)歷史的借鑒意義，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　試題為實(shí)現(xiàn)歷史的教育價(jià)值，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作為試題立 意融入其中，把考試變?yōu)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀的再教育過程。本次試題中的14、16、18、25、26、31、32、33等均有體現(xiàn)。

　　總之，2011年河北省中考?xì)v史，通過增強(qiáng)試題探究性，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從感知到積累、從積累到理解的過程。通過增強(qiáng)試題探究性，有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，真正建立起以“學(xué)生為主體”的歷史課堂。同時(shí)，也使廣大歷史教師的教學(xué)理念得到提升與轉(zhuǎn)變。

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