2012年國家公務員面試熱點：教師節(jié)送禮現(xiàn)象

　　一、事件概述

　　尊師重教是我國的傳統(tǒng)美德，傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節(jié)。從此以后，每年的教師節(jié)成為了人們生活中的一件大事，也成為人們向教師集中表達禮贊與祝福日子。從高層看望，到官方表彰;從各界共祝，到學生感恩;教師享受著這個"太陽底下最光輝職業(yè)"應有的禮遇。但是隨著社會的發(fā)展，教師節(jié)的傳統(tǒng)味道似乎也變得有些異樣，成了家長與教師之間的心理較量。要不要給老師送禮，送什么禮，成為不少家長的心病。對家長來說是送也不是，不送也不是;對老師來說是收也不是，不收也不是，每年的這個時候儼然變成"家長劫"和"教師結"。

　　二、相關評論

　　1、《南方日報》李曉玲：一到過節(jié)，總有媒體出來苛責一些老師披著"人類靈魂的工程師"的外衣，私下里卻干著收受家長賄賂、不平等待人的勾當�？磥�，這其中也有冤情。有的老師是被迫收禮了，他們自己也很無奈筆者從佛山一些學校了解到，一些老師過節(jié)收禮，面臨兩難處境：家長所送禮物多為水果、禮券，不算貴重，老師怎么辦?拒收，讓家長下不來臺，他們反而更擔心老師是不是嫌禮輕了，以后對他們的小孩不好;收了，增加自己的負擔，實在不知道還應該怎樣做才是對他的小孩更好。當然，這是排除個別的確貪圖家長送禮、師德不正的老師在外其實，多數(shù)老師都是有教無類、一視同仁的，他們也是從學生時代一步步升學最終走上老師這個崗位的，請家長們多給他們一些信任，相信他們做過學生，也知道該怎樣對待學生。很多家長其實也并不想送禮，只是害怕其他的家長送禮唯獨自己不送不好。

　　在此，筆者借南京那位老師的一句話，呼吁家長們從第27個教師節(jié)開始，不要再給老師們送禮了。請節(jié)約自己的金錢，請給正在讀書的孩子們作一個榜樣，請給孩子們的老師一份徹底的信任。

　　2、《華西都市報》曹林：教師節(jié)，不少家長為如何給老師送禮而糾結，其實不少老師也在糾結。近日西祠上一則《斗膽從教師的角度說說教師節(jié)送禮》的帖子一經(jīng)出爐，就受到熱議。發(fā)帖人是南京一小學老師，她發(fā)帖呼吁家長教師節(jié)別送禮。(綜合近日媒體報道)會有人把"教師節(jié)別送禮"的呼吁當真嗎?不會的，準備送禮的家長們，不會去認真看這樣一個苦口婆心情真意切的帖子，而是看社會整體的氛圍，看日常經(jīng)驗中所映射出的世相。他們會跟著生活感覺作出選擇，而不是聽信一種道義感召。"禮多人不怪"，他們寧愿送禮可能會冒犯師道尊嚴，也不愿因不送禮而得罪一個老師。

　　這就是異化的社會下，一種集體焦慮。權力變現(xiàn)已成為一種常態(tài)，教育行業(yè)并非真空，甚至因為社會對教育的重視，教師獲得了更大的權力。加上老師對學生支配性的權威，他們擁有了更多的將這種權力變現(xiàn)為利益的職業(yè)資本。于是送禮在這個行業(yè)更加普遍，已成為一種人人覺得天經(jīng)地義的民俗，而絲毫沒覺得不妥。送的人覺得應該，收的人覺得太應該了。

　　這種情況下，送的禮，不僅僅是一種禮，而是當前社會生態(tài)下的一種儀式。這種觀念根深蒂固，以致教師必須收了，送禮者才會覺得有安全感;而收的人更是心安理得，人人皆如此，絲毫沒覺得這有損師德。不收禮的人，反而會害怕被同行當成異類，被排斥。這種生態(tài)，跟官場某些習氣是同源同構的。

　　雖然內(nèi)心反對送禮，可一旦落實到行動中，便都會默默地去送禮，每個人都這樣，就形成沉默的螺旋。比如做企業(yè)的與當官的，如果商人不送禮，就會覺得非常不安;比如病人與醫(yī)生，如果不送個紅包，上手術臺沒準都怕自己下不來。我們都有著這種人格分裂，一邊咬牙切齒地反對腐敗，可當涉及自己利益時，不得不去找關系。

　　3、《大眾日報》鮑華明：教師節(jié)"送禮"蔚然成風,當然不是從"傳道授業(yè)"的職場上最早開始的。從官場上的權與勢,到商場上的利與益,"禮"早已脫離了它原始的軌道。在一定程度上可以說，"禮"性質的轉變是社會逐利風氣盛行的必然結果。家長送禮的出發(fā)點當然還是為了孩子，然而，想通過禮品，也就是通過物質的轉讓或金錢的付出來換取孩子成功的未來，這種想法和做法都是極其不正確的。送禮，孩子不但沒有成為受益者，反而成了受害者。他們原本質樸且純潔的心靈會受到傷害,品德也會被不良風氣所沾染，尚未完全形成的價值觀、道德觀、人生觀都會受到一定的影響，這對于他們的健康成長來說是相當不利的。家長們?yōu)樗投Y而發(fā)愁，其實老師們也為收禮而苦惱。對于絕大多數(shù)的老師來說，最大的職業(yè)榮譽感是學生的喜歡和尊重。然而，面對家長擺放在面前的禮品，不收下，怕被家長理解為輕視,老師也覺得"難做人""收不收都不對";可一旦收下，師生的關系卻不知不覺變了味：別扭、尷尬、無奈,總之難以言述。當"情意重"無法用"禮輕"來表達，長此下去，教師節(jié)送禮的原有的淳樸的情感實質必將會變成變了味的交易性質，尊師重道的傳統(tǒng)意義自然也就會消失殆盡。教師節(jié)送禮，是家長教師在當下的社會大環(huán)境下的"身不由己"。所以，要杜絕這一風氣，并不是單就在老師或是家長的一方做工作，而應該從雙方面作出考慮。我們單純地從其中一方來進行"阻截"，那只是"治標"而不能"治本"。要真正遏制這樣的風氣盛行，需要多方面的努力，包括學校、老師、學生的共同自律，甚至整個社會風氣的改善。

　　三、模擬題

　　談談你對教師節(jié)送禮現(xiàn)象的看法?

　　四、參考解析

　　尊師重道是我國的傳統(tǒng)美德，隨著教師節(jié)的臨近，家長們在送不送禮，送什么樣的禮等問題上變得很糾結，這不僅是家長的難題，對于教師來說，也成為一種負擔。對于教師節(jié)送禮這種現(xiàn)象，我認為應當具備一個正確的認識，用正確的認識去指導正確的行為，維護我國尊師重道的傳統(tǒng)意義。

　　教師節(jié)送禮現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我認為有以下幾個方面：

　　第一，社會逐利風氣盛行，家長隨波逐流。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會功利化思想的不斷彌漫，為社會帶來一些不良風氣。家長在這樣的環(huán)境中，缺乏辨別力，人云亦云、隨波逐流，認為教師節(jié)大家都給孩子老師送禮，自己不送不合適，不僅給自己帶來煩惱，更在一定程度上助長了歪風邪氣的蔓延，尊師重道的傳統(tǒng)意義消失貽盡。

　　第二，家長的普遍心理是為孩子好。他們認為送禮行為會帶來老師對孩子的"特殊待遇"，最終促進孩子的快速成長和健康發(fā)展。殊不知，他們的行為會使孩子原本質樸且純潔的心靈受到傷害，品德也會被不良風氣所沾染，尚未完全形成的價值觀、道德觀、人生觀都會受到一定的影響，這對于他們的健康成長來說是相當不利的。

　　第三，學校、教師、家長之間對于送禮現(xiàn)象，沒有形成有效抑制的聯(lián)動機制，因此無法對教師和家長的行為形成約束力，也無法有效遏制送禮現(xiàn)象的發(fā)生。

　　針對以上問題，我認為應當采取以下措施：

　　第一，對于國家而言，有權利也有義務向廣大群眾宣傳尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)涵及意義，對于送禮現(xiàn)象，給予批評，并借助各種輿論媒介針對廣大學生家長的心理做疏導，使他們不為不良風氣所影響，運用正確的方式對待學生學習問題。

　　第二，對于家長而言，以身示范是最好的教育孩子的方式，父母是孩子的第一位老師，要明白自己的行為會對孩子產(chǎn)生什么樣的影響，不僅要規(guī)范自己的行為，還要引導孩子樹立正確的價值觀念。所謂的人才是"德才兼?zhèn)?，其中"德"字為先，做大事的基礎是"修身"，可見要想孩子學習好，首先要讓孩子擁有一個健康的身心。

　　第三，全體社會廣泛參與，在學校、教師、家長之間形成有效的聯(lián)動機制，將教師收取禮品行為納入教師個人及學校考評負面因素，廣泛發(fā)動群眾進行監(jiān)督，從根源上遏制教師節(jié)送禮現(xiàn)象。

　　家長和學生為了表達對老師的敬意，寄一張賀卡，送一束鮮花，我認為這是人之常情未嘗不可，但如果將教師節(jié)演變成家長的"送禮節(jié)"，家長在送與不送、送多送少之間徘徊攀比，這就屬不正�，F(xiàn)象了。無論作為家長，還是教師，教育孩子都要以身作則，學高為師，身正為范，把這些不必要的心思花費在如何教育好孩子上，會達到事半功倍的效果。