“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾去學(xué)習(xí)!”近日，這句懸掛在內(nèi)江六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標(biāo)語(yǔ)備受關(guān)注。據(jù)悉該標(biāo)語(yǔ)是在一位同學(xué)提出后，經(jīng)過全班公選后懸掛的。公選程序的進(jìn)行，讓該班班主任從最初的“不太認(rèn)可”到最終“表示贊成”。
對(duì)于此標(biāo)語(yǔ)，該校政教處主任鄧盛剛表示，盡管“高富帥”價(jià)值觀并不可取，“滾去學(xué)習(xí)”的“滾”字又頗為犀利，但會(huì)尊重每個(gè)班的班級(jí)文化。鄧盛剛還提到，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息較多，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)相對(duì)而言更加貼近他們的生活，用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)做沖刺標(biāo)語(yǔ)也無(wú)可厚非。他表示，“教育也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，給予學(xué)生們相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境�！�
社會(huì)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息更新，推動(dòng)著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變遷，這樣的高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)不由得讓我們想到了與之類似的標(biāo)語(yǔ)：“不努力當(dāng)屌絲”，“沒有高考，你拼得過富二代嗎”。這些標(biāo)語(yǔ)都反映出當(dāng)前不可否認(rèn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：高考依然是寒門子弟改變命運(yùn)的唯一路徑。“拼富二代”也好，“非高富帥，滾去學(xué)習(xí)”也好，然而學(xué)習(xí)如若真以此為動(dòng)力，教育的本質(zhì)又何在?難道只是向著物質(zhì)進(jìn)行攀比才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)嗎?這的確需要我們反思。
當(dāng)然，對(duì)于此類的高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)本身并沒有錯(cuò)誤，它們更多是高三學(xué)生情緒的一種表達(dá)方式。對(duì)于大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了選擇學(xué)習(xí)還能有多少更加自主和自由的選擇呢?眼下還得靠父母的血汗錢繼續(xù)校園生活，如果不在學(xué)習(xí)上下功夫，那么對(duì)不起的人就多了。“滾去學(xué)習(xí)”，高三學(xué)生別無(wú)選擇。
因此，我們無(wú)需過多批判“富二代”和“高富帥”這樣詞匯，我們需要審視當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更需要轉(zhuǎn)變教育理念。在高考制度不斷深化改革的過程中，作為教育者對(duì)于教育過程還是需要把好舵，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)知物質(zhì)與精神二者的價(jià)值，才能使社會(huì)底層的人通過后天的努力擺脫“屌絲”的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)人生的意義而不僅僅是物質(zhì)豐厚的人生。
宋建萍老師指出實(shí)現(xiàn)教育過程的公平公正，首先要做到的一點(diǎn)是教育者自身價(jià)值觀和教育理念的轉(zhuǎn)變。作為教育者，需要理性的看待社會(huì)上存在的“富二代”、“官二代”、“高富帥”等現(xiàn)象，不能把教育的過程變成物化的過程，而是要把教育上升到思想自由的過程。如果教育者的思想傾向于功利化，就會(huì)使教育過程偏離航向，導(dǎo)致教育結(jié)果失敗。其次，教育者要更多的關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)。雖說(shuō)這樣的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)語(yǔ)更貼近學(xué)生的生活，更容易讓學(xué)生接受和認(rèn)可，換言之，也是學(xué)生思維創(chuàng)造力的體現(xiàn)，但教育者如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，長(zhǎng)期以往學(xué)生的價(jià)值觀念就會(huì)“被改變”和“物質(zhì)化”。最后，社會(huì)需要給予更多的積極引導(dǎo)，只有整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)公平正義，素質(zhì)教育得以落實(shí)，才能還以學(xué)生擁有積極價(jià)值觀的大環(huán)境。
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