近日，廣東省政協(xié)委員黃艷儒提交提案，建議將現(xiàn)行的小學(xué)到高中的12年學(xué)制縮短為9年，這樣學(xué)生19歲就可以大學(xué)畢業(yè)，可以更早地規(guī)劃人生。他認(rèn)為，整體學(xué)制太長導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會慢、婚育壓力大等諸多問題，特別是女生，畢業(yè)時已近晚婚年齡，工作婚戀難兼顧，等到工作穩(wěn)定，已是大齡青年，從而產(chǎn)生大量“剩女”。
“學(xué)制長增加剩女”論其實并不新鮮，早在2010年，有位全國政協(xié)委員的提議，就被解讀成“小學(xué)讀五年高中讀兩年減少‘剩女’”，引起網(wǎng)絡(luò)熱議。網(wǎng)友雖然對學(xué)制要不要縮短見仁見智，但有一點是基本達(dá)成共識的，那就是學(xué)制長短與“剩女”多少關(guān)系不大。學(xué)制縮短了，“剩女”就不“剩”了?
中小學(xué)學(xué)制是“6+3+3”，還是“5+2+2”，或是“5+5”，等等，主要取決于中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不是拍拍腦袋就能隨便定下來的。1970年初，本著“教育要革命，學(xué)制要縮短”的理念，開始將小學(xué)六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制�，F(xiàn)在又有人提議將小學(xué)教育改回五年制，那就先得把1979年的改制理由列出來，從理論上把它推翻掉，不然，只拿諸如“減少剩女”、“應(yīng)對人口老齡化，緩解青壯勞動力短缺”等等貌似迫切的局部現(xiàn)實需求作理由，是無法讓人信服的。
有一點是毋庸置疑的，學(xué)制過短意味著基礎(chǔ)教育不扎實。現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家中小學(xué)教育都是12年學(xué)制。為何對我國這一跟國際接軌的學(xué)制，屢屢有人想舉刀砍短一點，而且一砍就是二三年呢?而對這樣的提議，網(wǎng)上卻又每每是點贊的多，拍磚的少。我想，根源還是在于目前應(yīng)試教育的問題。很多人指出，目前應(yīng)試體制下，小學(xué)六年級，初中三年級，高中三年級，基本上都是復(fù)習(xí)，砍掉這機械操練的三年又有何妨?
這是對教育價值的否定性評判，也是對“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的不滿。不過話說回來，“一卷定終身”的招考制度不變，這三年更是不能減，不然，幼兒園小學(xué)化將愈演愈烈，寒暑假補習(xí)班將愈加爆棚，以時間換分?jǐn)?shù)，以青春拼前途，孩子們的童年將更加蒼白，孩子們的身心將受到更大的摧殘。
目前各地都在推行新一輪的教育改革，其核心就是考試評價制度的改革。假如我們的基礎(chǔ)教育評價真的更能重視過程，真的能尊重學(xué)生的個性和需求，提供多樣化的課程，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長，學(xué)有所用，我想，贊成砍掉三年的人肯定會越來越少。
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