備戰(zhàn)07國(guó)家公務(wù)員考試：申論專項(xiàng)練習(xí)(九)

第一篇 申論基礎(chǔ)知識(shí)

第二章 申論的應(yīng)試準(zhǔn)備

第四節(jié) 注重備考方法的選擇

國(guó)家公務(wù)員錄用考試科目較多，備考的方法不盡相同，需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)不少，因此掌握和運(yùn)用科學(xué)的備考方法提高復(fù)習(xí)效果，顯得尤為重要。為此，我們選編了以下幾種備考方法，供考生參考。

一、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合

備考任何一門(mén)學(xué)科，都必須科學(xué)地處理好點(diǎn)面關(guān)系，既要全面準(zhǔn)確地掌握教材中所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，又要弄清和明確各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)線索和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)把握備考科目的總體框架，做到以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。

如果在復(fù)習(xí)時(shí)只注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視彼此之間的相互聯(lián)系，便會(huì)使備考內(nèi)容成為一盤(pán)散沙，使知識(shí)的掌握沒(méi)有系統(tǒng)化，進(jìn)而導(dǎo)致備考者應(yīng)變能力下降。在考試過(guò)程中，一旦碰到題型翻新，或者提問(wèn)的角度發(fā)生改變時(shí)，考生便會(huì)束手無(wú)策，面對(duì)的試題似曾相識(shí)，但不能確定，考試成績(jī)當(dāng)然難以如意。此外，只注重對(duì)于學(xué)科整體框架的把握，而忽視記憶具體知識(shí)內(nèi)容的做法也是不可取的。這樣雖然能夠從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)容體系的完整性上來(lái)掌握備考內(nèi)容，并且能夠使自己具備一定的應(yīng)變能力，但卻很容易使答案走入空洞無(wú)物的誤區(qū)。結(jié)論沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支持，缺乏說(shuō)服力，在一定程度上也會(huì)影響考試成績(jī)。

二、聯(lián)想記憶與回憶反思

根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。而我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：

輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。那么，對(duì)于我們來(lái)講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過(guò)的東西不能再認(rèn)起來(lái)，也不能回憶起來(lái)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。這就要求我們?cè)趥淇歼^(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的思維和想像力，注意力要分配均勻，大腦各個(gè)器官要協(xié)同配合，采用回顧反思和聯(lián)想記憶相結(jié)合的方法，彌補(bǔ)這種缺陷。

聯(lián)想記憶是將有關(guān)的事項(xiàng)集合起來(lái)進(jìn)行記憶，在頭腦里建立起各方面知識(shí)內(nèi)容之間的生動(dòng)聯(lián)系，增強(qiáng)頭腦的總體活力。為了使所學(xué)過(guò)的知識(shí)清楚、深刻地貯存在記憶的倉(cāng)庫(kù)里而且在需要時(shí)能夠自由地提取，我們應(yīng)該訓(xùn)練自己的聯(lián)想能力，靈活地運(yùn)用自身的記憶系統(tǒng)，在考試目標(biāo)及整體框架的導(dǎo)引下進(jìn)行備考，加強(qiáng)應(yīng)考生理機(jī)能和心理機(jī)能的適應(yīng)性訓(xùn)練。信息聯(lián)系發(fā)生暫時(shí)中斷時(shí)，不要驚慌或焦躁，不妨將這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)擱置，將這一個(gè)問(wèn)題暫時(shí)的交給我們的潛意識(shí)，將注意力投入到下面的試題上去，以免影響其他試題的解答，待做完其他試題之后，再回過(guò)頭來(lái)考慮原來(lái)被擱置的問(wèn)題，這樣也許你的潛意識(shí)已經(jīng)為你調(diào)集了處理這一問(wèn)題的所有信息，問(wèn)題便迎刃而解了。

回憶反思是在聯(lián)想記憶的基礎(chǔ)上，借助于形象及感覺(jué)來(lái)重溫已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這就需要我們勤于復(fù)習(xí)，在重復(fù)學(xué)習(xí)和回想過(guò)程中隨時(shí)將原來(lái)漏掉的東西補(bǔ)上，以便在學(xué)習(xí)、理解和記憶三者之間建立一種良性循環(huán)�；貞浄此疾皇菍Ｗ⒂诰唧w事物和形象，而是靠潛意識(shí)來(lái)回顧以往的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以關(guān)鍵性的記憶形象為中心來(lái)構(gòu)造一個(gè)多維的、形象的記憶圖，將各種各樣的知識(shí)信息有機(jī)地銜接起來(lái)。

回憶反思法任何時(shí)候都可以進(jìn)行，通常情況下臨睡前的效果最好。備考者應(yīng)該結(jié)合聯(lián)想記憶法，粗略地瀏覽一下備考內(nèi)容的主要部分，理出一個(gè)大致的框架，在必要時(shí)候可以將所有的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)成一張有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣在思想上明確彼此之間的聯(lián)系，將有關(guān)的事項(xiàng)集合起來(lái)記憶，以加深記憶，增強(qiáng)理解。待回憶、反思結(jié)束后，最好對(duì)照檢驗(yàn)一下回憶的準(zhǔn)確程度。這樣，那些尚未記憶及容易遺忘的信息便會(huì)在腦海中留下深刻的印象。

三、科目交替復(fù)習(xí)

在前面所介紹的兩種方法中，可能就針對(duì)某一科目時(shí)是非常有效的，但是國(guó)家公務(wù)員考試科目較多，僅公共基礎(chǔ)知識(shí)就分為政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、人文、科技等。每一科目都有自身相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系和特點(diǎn)。難易程度也有較大差別。如果較長(zhǎng)時(shí)期都只專注于其中的某一門(mén)學(xué)科的話，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于備考者大腦皮層的刺激將會(huì)逐漸減弱，而且還會(huì)引發(fā)大腦疲勞以及思維定勢(shì)的形成，由此導(dǎo)致效率的下降。這樣就要求應(yīng)試者在備考中注意科目的交替、協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)，特別是應(yīng)使前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的差異性，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)大腦的機(jī)能，使復(fù)習(xí)效果更好。

把握自身的身心特征是運(yùn)用交替推進(jìn)法的關(guān)鍵所在。每一個(gè)人的心理特征及身體狀況都有程度不同的差異。比如有的人心理素質(zhì)較好，能夠沉著、冷靜地對(duì)待外界的各種壓力，使自己免受各種外在的因素的干擾和沖擊，整個(gè)備考過(guò)程能夠有條不紊地進(jìn)行，而有的人則心理素質(zhì)較差，不僅不能冷靜地對(duì)待外界各種因素的干擾，而且也不能正確評(píng)價(jià)和正視自身的實(shí)力，往往表現(xiàn)為缺乏信心，情緒變化較快，讓自己受制于外界的各種壓力。在交替推進(jìn)的過(guò)程中，隨心所欲地改變自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃，甚至讓別人牽著自己的鼻子走，因而極為被動(dòng)。還有值得注意的一點(diǎn)是，每一個(gè)人的身體素質(zhì)或多或少都存在一定的差異，有的人身體素質(zhì)較好，持續(xù)學(xué)習(xí)很長(zhǎng)一段時(shí)間也不覺(jué)得疲勞，而有的人則體力不支，復(fù)習(xí)一會(huì)兒便覺(jué)得頭暈?zāi)X脹，昏昏欲睡，頭腦里一片混亂，必須停下來(lái)休息一會(huì)兒之后才能繼續(xù)。這一些差異性的存在，也就要求考生在使用此方法時(shí)一定要以自身狀況為出發(fā)點(diǎn)，不可不經(jīng)思考的機(jī)械模仿他人。各學(xué)科之間的備考間隔也是因人而異，以身體狀況及自身的備考進(jìn)度來(lái)靈活安排，適時(shí)調(diào)整。