山東：2009年公考申論與國(guó)考"大同"中存"小異"

　　2009年山東省申論考試的題型、內(nèi)容和難易程度跟國(guó)考申論是大同小異。

　　大同：申論考試給定的材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象，要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問題所涉及的各個(gè)方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來。

　　小異：山東省申論考試區(qū)別國(guó)考的為有五道題，在概括問題上有兩道小題。

　　總結(jié)近幾年申論考試命題發(fā)展的趨勢(shì)，我們認(rèn)為2009年山東省公務(wù)員考試申論部分將有新的變化，這些變化具體為：

　　(一)題型越來越豐富化

　　從2000年到2004年，山東省公務(wù)員申論考試雖在命題形式上有一定差別，但都沒有從根本上改變傳統(tǒng)的“三段論”模式。這種三段式遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的科學(xué)原則，一般包括三個(gè)部分：一是對(duì)材料的理解、分析、整理、歸納、概括、綜合;二是提出解決問題的對(duì)策;三是對(duì)問題、對(duì)策進(jìn)行論證。一般情況下是通過三個(gè)問題來體現(xiàn)�！叭�段論”的模式多年采用，考生的應(yīng)對(duì)已經(jīng)模式化了。并且很難考查出考生的真實(shí)能力，改變題型結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。同時(shí)題目要求也會(huì)有變化，可能會(huì)變?yōu)椤岸�段三問”、“二段二問”。或者干脆“一段三問”，但是無論提問形式怎么變，申論考核內(nèi)容都不會(huì)發(fā)生本質(zhì)變化。

　　(二)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)部分給定材料的把握

　　因?yàn)椴牧显絹碓介L(zhǎng)，而且題型越來越豐富，近年來山東省申論考試部分題目的作答不要求對(duì)全部給定材料進(jìn)行總體把握，而是建立在對(duì)部分材料進(jìn)行深刻把握的基礎(chǔ)上。

　　準(zhǔn)確把握申論的考察方式和內(nèi)容，有助于廣大考生理解山東公考的發(fā)展趨勢(shì)。

　　一、申論筆試內(nèi)容：

　　申論為主觀性試題，考試時(shí)限150分鐘，滿分100分。申論，是一種非常嚴(yán)格的錄用考試，試題的政治導(dǎo)向很明確不容許出現(xiàn)偏差，試題的客觀性很強(qiáng)，不容許隨意發(fā)揮，文中的觀點(diǎn)和內(nèi)容都有定論，無可非議，題材的具有多樣性和答題具有規(guī)范性。

　　二、申論作答要求：

　　應(yīng)試者務(wù)必?cái)y帶的考試文具包括黑色字跡的鋼筆或圓珠筆、2B鉛筆和橡皮。應(yīng)試者必須用2B鉛筆在指定位置上填涂準(zhǔn)考證號(hào)，用鋼筆或圓珠筆在答題卡指定位置上作答。在非指定位置作答或用鉛筆作答的，一律無效。

　　三、申論介紹：

　　申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。自從2000年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)將《申論》作為錄用公務(wù)員考試必考的科目以來申論考試便引起廣大報(bào)考公務(wù)員的考生的特別關(guān)注。由于《考試大綱》中指出申論考試“主要測(cè)查應(yīng)試者對(duì)給定資料的閱讀理解能力、分析歸納概括能力、提出和解決問題能力，以及文字表達(dá)水平”因而出題角度靈活，涉及的知識(shí)面逐步拓展，于是不少考生在面對(duì)《申論》考試給定資料答題時(shí)常常感到不知從何處落筆，以致申論考試成績(jī)成為考生必考科目中得分最低的。

　　四、申論作答指導(dǎo)：

　　中公教育專家通過對(duì)國(guó)家、地方歷年真題的分析，總結(jié)出申論文章應(yīng)該“多角度分析，小角度切入”的真諦，申論中給出的文章就是讓考生通過閱讀材料，根據(jù)考生自己對(duì)材料的多角度的理解與分析，可以得出材料中隱含的多個(gè)信息。然后從這多個(gè)信息當(dāng)中選出一個(gè)信息進(jìn)行論證分析。不再?gòu)?qiáng)調(diào)每篇材料必分段、歸納段意、概括中心等，這就要求要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，應(yīng)根據(jù)材料特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，列出多個(gè)所獲取的信息，運(yùn)用多種方法，從體味材料的語言文字、揣摩材料的表達(dá)順序、體會(huì)出題者的意向，對(duì)材料多層面、多角度地展開閱讀，從材料中尋覓多角度，迅速打開思路，然后從多角度中選擇一個(gè)自己較有把握的小角度切入，即把話題落實(shí)到具體的人、事、物或具體的場(chǎng)景上，鎖定你文章的中心。從多個(gè)信息中選擇其一，這樣會(huì)大大降低跟其他考生“雷同”的機(jī)率。