專(zhuān)家指導(dǎo)：公務(wù)員考試申論備考應(yīng)走出五大誤區(qū)

　　一是要符合虛擬人物的身份。談到這個(gè)問(wèn)題，不妨先來(lái)看一個(gè)小故事：

　　丙吉是西漢時(shí)期漢宣帝的丞相。有一天，他到長(zhǎng)安城外去視察，出城不久，看到有人打架斗毆，有人被打死了。人家看到丞相出巡，于是攔轎喊冤。丙吉吩咐繞道而行，不要管他。走了不久，丙吉看到一頭牛在路邊直喘氣，于是下轎，圍著這頭牛轉(zhuǎn)了幾圈，左看右看。于是有人說(shuō)這個(gè)丞相關(guān)心牛勝過(guò)關(guān)心人。丙吉很不以為然。他說(shuō)，我是丞相，路邊的人打架斗毆把人打死了，自有地方官按律處理，我不能越權(quán)處理。那么，看到牛喘氣，為什么那么關(guān)心?丙吉說(shuō)，我是丞相，丞相管的是天下大事，現(xiàn)在天氣還不夠熱，這頭牛就在喘粗氣，我懷疑今年會(huì)有大瘟疫流行，預(yù)防瘟疫流行是丞相應(yīng)該管的事情。

　　丙吉的做法值得我們思考的就是管理者要明白自己的角色定位，認(rèn)清自己的職能，不能越位，不能錯(cuò)位，也不能缺位和落位。

　　提出解決問(wèn)題的對(duì)策。例如，2000年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試申論試卷第三部分的第二個(gè)問(wèn)題要求以“省政府調(diào)研室工作人員的身份”提出“給定資料的解決方案”，要求已很明確，就是要求考生把自己的身份虛擬為“省政府調(diào)研室工作人員”。定位準(zhǔn)了，提出的解決方案才不至于錯(cuò)位。除此之外，2001年，申論考試要求“假定你是某職能部門(mén)的工作人員，請(qǐng)你就PPA風(fēng)波所引發(fā)的問(wèn)題提出善后處理意見(jiàn)�！�2002年，申論要考試求“從政府指定政策的角度，就如何克服資料所反映的種種弊端，提出對(duì)策建議�！�2003年，申論考試要求“從政府職能部門(mén)制訂政策的角度，就如何‘減少事故，保障安全’，提出對(duì)策建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考�！倍冀o考生提供了一個(gè)虛擬身份。

　　不難看出，在每年的申論考試中，虛擬身份就是考生提出對(duì)策的立足點(diǎn)�？忌�必須轉(zhuǎn)換角色，在“虛擬身份”的基礎(chǔ)上提出對(duì)策，這樣才不至于在提出對(duì)策時(shí)背離申論題目的具體要求。

　　二是要具有可操作性。……”

　　該材料中，作者以生動(dòng)的故事講解和歷年出題規(guī)律的總結(jié)示范簡(jiǎn)明扼要地提示了“評(píng)估對(duì)策的科學(xué)性”的一個(gè)重要方面--“要符合虛擬人物的身份”。這與其說(shuō)是對(duì)解題技巧的點(diǎn)拔，不如說(shuō)是對(duì)申論思路的深刻探源。

　　因此，我們確定無(wú)疑地說(shuō)，申論“萬(wàn)能框架”不是沉于歷史，止于現(xiàn)在的，它要求我們隨著申論規(guī)律的浪潮向前涌動(dòng)，適機(jī)變化的。

　　最后，套用“申論萬(wàn)能寶典”的發(fā)明人鐘君老師的話與考生共勉：

　　“‘上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存基亡。下士聞道，大笑之�！瘡某橄笠饬x上來(lái)說(shuō)，掌握申論的道與術(shù)異常輕松和簡(jiǎn)單。但是能不能把這些思維和技巧真正地、具體地應(yīng)用于考試，使其能為考試的利器，恐怕就必須要靠勤奮了�！�